| LEADER |
07864nam a22003617a 4500 |
| 001 |
0001445 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 108865
|a الذنيبات، محمد عبدالرحمن محمد
|g Al-Thonibat, Mohammad
|q Aldhnaybat, Mohammad Abdalrahman Mohammed
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر أستراتيجية التدريس القائمة على التقويم التكويني في التحصيل الدراسي والتفكير الناقد في مبحث التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Ateaching Strategy Based on Formative Evaluation in the Academic Achievement and Critical Thinking in Islamic Education of the High Basic Stage in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2008
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 207
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0627
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الى تعرف أثر استراتيجية التدريس القائمة على التقويم التكويني في التحصيل الدراسي والتفكير الناقد في مبحث التربية الإسلامية لطلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1-ما أثر استراتيجية التدريس القائمة على التقويم التكويني في التحصيل الدراسي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في مبحث التربية الإسلامية مقارنة بالطريقة الإعتيادية؟ 2-ما أثر التفاعل بين استراتيجية التدريس القائمة على التقويم التكويني والجنس في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا في مبحث التربية الإسلامية مقارنة بالطريقة الإعتيادية ؟ 3-ما أثر استراتيجية التدريس القائمة على التقويم التكويني في تنمية التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في مبحث التربية الإسلامية مقارنة بالطريقة الإعتيادية ؟ 4-ما أثر التفاعل بين استراتيجية التدريس القائمة على التقويم التكويني والجنس في تنمية التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في مبحث التربية الإسلامية مقارنة بالطريقة الإعتيادية ؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة أخذت عينة مكونة من(136) طالباً وطالبة من طلبة الصف السابع الأساسي في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم لقصبة الكرك، تم اختيار كلا المجموعتين الضابطة والتجريبية بالطريقة العشوائية، تكونت المجموعة التجريبية من(36) طالباً و(32) طالبة ودرست حسب استراتيجية التدريس القائمة على التقويم التكويني، وتكونت المجموعة الضابطة من (37) طالباً و( 31) طالبة ودرست بالطريقة الإعتيادية. أعدت المادة العلمية وفق استراتيجية التدريس القائمة على التقويم التكويني وتم تصميم إختباراً لقياس التحصيل الدراسي واختباراً آخر للتفكير الناقد، وتثبت الباحث من صدق الإختبارين وثباتهما، وأجرى الباحث في نهاية التجربة تطبيق الإختبار البعدي للتحصيل الدراسي والإختبار البعدي للتفكير الناقد، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1-وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( = 0.05α ) بين متوسط تحصيل الطلبة الذين تم تدريسهم باستخدام استراتيجية التدريس القائمة على التقويم التكويني ومتوسط تحصيل الطلبة الذين تم تدريسهم باستخدام الطريقة الإعتيادية ولصالح استراتيجية التدريس القائمة على التقويم التكويني. 2-عدم وجود أثر للتفاعل بين استراتيجية التدريس القائمة على التقويم التكويني والجنس في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا في مبحث التربية الإسلامية. 3-وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( = 0.05α ) بين مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة على مهارات التفكير الناقد ولصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية التدريس القائمة على التقويم التكويني. 4-عدم وجود أثر للتفاعل بين استراتيجية التدريس القائمة على التقويم التكويني والجنس على مهارات التفكير الناقد. وبناء على النتائج التي توصلت إليها الدراسة أوصى الباحث بجملة من التوصيات منها: - ضرورة تشجيع المعلمين والمعلمات على استخدام استراتيجية التدريس القائمة على التقويم التكويني لما أظهرته نتائج الدراسة الحالية من تحسن في تحصيل الطلبة وفي قدرتهم على التفكير الناقد. - ضرورة إيلاء معلمي ومعلمات التربية الإسلامية اهتماماً كبيراً للواجبات البيتية، وضرورة متابعتها وتصحيحها وكتابة تعليقات عليها لما لها من فائدة كبيرة في تحفيز الطلبة على البحث والتقصي مما يزيد من تحصيلهم وينمي مهارات التفكير الناقد لديهم. - ضرورة استخدام أساليب وأدوات متنوعة في التقويم التكويني كتلك التي تناولتها الدراسة, وتزويد الطلبة بمعلومات عن نتائج أدائهم، متبوعة بتعليق عليها لما لها من أثر إيجابي في تحسين ورفع مستوى أدائهم من خلال تصحيح الإجابات الخاطئة وتثبيت الإجابات الصحيحة.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a تدريس التربية الإسلامية
|a التفكير الناقد
|a التحصيل الدراسي
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 259605
|a عبدالحق، كايد إبراهيم
|g Abdul Haq, Kayed Ibrahim
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|a الشايب، عبدالحافظ قاسم
|g Al-Shayeb, Abdelhafez Qasem
|e مشرف
|9 124888
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0627-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0627-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0627-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0627-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0627-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0627-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0627-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0627-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0627-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0627-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0627-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0627-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 572260
|d 572260
|
