| LEADER |
06370nam a22003617a 4500 |
| 001 |
0001460 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 89173
|a الجراجرة، عمر موسى حسن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجية تدريس قائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في التحصيل والتفكير الناقد في مبحث التربية الإسلامية لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Teaching a Strategy Based on Multiple Intelligences Theory on the Achievement and Critical Thinking in Islamic Education Course for the Basic Stage Students in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2008
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 192
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0629
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استراتيجية تدريس قائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في التحصيل والتفكير الناقد في مبحث التربية الإسلامية لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: السؤال الأول: ما أثر استخدام استراتيجية تدريس قائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية في مبحث التربية الإسلامية في الأردن ؟ السؤال الثاني: ما أثر استخدام استراتيجية تدريس قائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في تنمية التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الأساسية في مبحث التربية الإسلامية في الأردن ؟ تكوّن أفراد عينة الدراسة من (65) طالباً من طلبة الصف السابع الأساسي الذكور في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم لمنطقة عمان الثانية للعام الدراسي 2006-2007. وقد تم اختيار شعبتين اختياراً قصدياً من شعب طلبة الصف السابع الأساسي في مدرسة أبي فراس الحمداني الأساسية للذكور في محافظة العاصمة. وزعوا إلى مجموعتين: تجريبية تعلمت باستراتيجية التدريس القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة، وضابطة تعلمت بالطريقة الاعتيادية، وقد تم تطبيق أدوات الدراسة تطبيقاً قبلياً و بعدياً وهي: الاختبار التحصيلي، واختبار التفكير الناقد، على مجموعتي الدراسة. كما تم تحليل البيانات باستخدام تحليل التباين المشترك (ANCOVA) وأظهرت الدراسة النتائج الآتية: -وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات المعدلة لأداء مجموعتي الدراسة على الاختبار البعدي، بعد اجتزاء أثر الاختبار التحصيلي القبلي، وكان الفرق لصالح المجموعة التجريبية. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات المعدلة لأداء مجموعتي الدراسة على اختبار التفكير الناقد البعدي، بعد اجتزاء أثر اختبار مهارات التفكير الناقد القبلي، وكان لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج الدراسة الحالية يوصي الباحث ويقترح الآتي: -تضمين الكتب المدرسية نماذج من تطبيقات نظرية الذكاءات المتعددة، لما لهذه النظرية من فاعلية في تحسين العملية التعليمية- التعلمية. - تزويد المشرفين والمعلمين، بالإطار النظري والإجرائي لهذه الاستراتيجية، حتى يتمكنوا من فهم الخلفية النظرية بشكل جيد، وبالتالي استخدامها مع الطلاب. -استخدام المعلمين لاستراتيجية التدريس القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في تدريس مبحث التربية الإسلامية، في كافة المراحل التعليمية. -تدريب معلمي التربية الإسلامية على كيفية استخدام استراتيجيات التدريس القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة لفاعليتها في التحصيل والتفكير الناقد. -اقتراح إجراء المزيد من الدراسات حول استقصاء أثر استخدام نظرية الذكاءات المتعددة في تدريس فروع التربية الإسلامية الأخرى، كالحديث النبوي الشريف، والعقيدة الإسلامية، والسيرة النبوية الشريفة.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a الذكاءات المتعددة
|a التفكير الناقد
|a التحصيل الدراسي
|a التربية الإسلامية
|
| 700 |
|
|
|9 259605
|a عبدالحق، كايد إبراهيم
|g Abdul Haq, Kayed Ibrahim
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|a قطامي، نايفة محمد يوسف
|g Kutami, Nayfeh Mohd
|e مشرف
|9 294673
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0629-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0629-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0629-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0629-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0629-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0629-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0629-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0629-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0629-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0629-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0629-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0629-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 572274
|d 572274
|
