| LEADER |
07474nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0272411 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 135911
|a الطروانة، محمد حسن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر التدريس باستخدام دورتي التعلم:
|b المعدلة بتوكيد التعليل الفرضي التنؤي والإعتيادية في فهم طلبة المرحلة الأساسية العليا للمفاهيم العلمية وتنمية مهارات التفكير الناقد في مادة الفيزياء في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Utilizing Tow Learning Cycles:
|b the Revised learning Cycle by Emphasizing Hypothetico – Predictive Reasoning and the Traditional Learning Cycle on the Higher Basic Stage Students' Conceptual Understanding and Development of Critical Thinking Skills in Physics in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2006
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 180
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0348
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر التدريس باستخدام دورتي التعلم: المعدّلة بتوكيد التعليل الفرضي التنبؤي والاعتيادية في فهم طالبات الصف العاشر الأساسي للمفاهيم العلمية وتنمية مهارات التفكير الناقد في مادة الفيزياء مقارنة بالطريقة الاعتيادية. وقد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين الآتيين: 1. هل يختلف فهم طالبات الصف العاشر الأساسي للمفاهيم العلمية المتضمنة في مادة الفيزياء باختلاف طريقة التدريس(دورة التعلم المعدّلة، ودورة التعلم الاعتيادية، والطريقة الاعتيادية)؟ 2. هل تختلف تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في مادة الفيزياء باختلاف طريقة التدريس(دورة التعلم المعدّلة، ودورة التعلم الاعتيادية، والطريقة الاعتيادية)؟ تكوّنت عينة الدراسة من (147 ) طالبة – تمّ اختيارهن بطريقة قصدية- من طالبات الصف العاشر الأساسي من مدرسة باب الواد الثانوية للبنات التابعة لمديرية تربية وتعليم عمّان الرابعة، مُقسمة إلى ثلاث شعب وزعت عشوائياً على ثلاث مجموعات: مجموعتين تجريبيتين: الأولى تكونت من (47 ) طالبة درست باستخدام دورة التعلم المعدّلة، والثانية تكوّنت من (49 ) طالبة درست باستخدام دورة التعلم الاعتيادية، والمجموعة الثالثة ضابطة تكوّنت من ( 51) طالبة درست باستخدام الطريقة الاعتيادية. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد اختبار فهم المفاهيم العلمية المكوّن بصورته النهائية من(35) فقرة من نوع الاختيار من متعدد بأربعة بدائل، وإعداد دليل تعليمي لتدريس المفاهيم العلمية المتضمنة في موضوعي: الكهرباء المتحركة والأثر المغناطيسي للتيار الكهربائي من كتاب الفيزياء للصف العاشر الأساسي وفق دورتي التعلم(المعدّلة والاعتيادية). كما استخدم الباحث اختبار كاليفورنيا لمهارات التفكير الناقد (2000) المكوّن من (34) فقرة من نوع الاختيار من متعدد بأربعة و خمسة بدائل. وللإجابة عن أسئلة الدراسة تمّ استخدام تحليل التباين المصاحب (ANCOVA)، والمقارنات الثنائية البعدية باستخدام اختبار اقل فرق دال(LSD). وقد أظهرت الدراسة النتائج الآتية: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى( α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لعلامات الطالبات في مجموعات الدراسة الثلاث على اختبار فهم المفاهيم العلمية تُعزى لطريقة التدريس، ولصالح الطالبات اللواتي درسن باستخدام دورة التعلم المعدّلة مقارنة بنظرائهن اللواتي درسن باستخدام دورة التعلم الاعتيادية واللواتي درسن باستخدام الطريقة الاعتيادية. كما كان التفوق في فهم المفاهيم العلمية لصالح الطالبات اللواتي درسن باستخدام دورة التعلم الاعتيادية مقارنة بنظرائهن اللواتي درسن باستخدام الطريقة الاعتيادية. 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى( α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لعلامات الطالبات في مجموعات الدراسة الثلاث على اختبار مهارات التفكير الناقد تُعزى لطريقة التدريس، ولصالح الطالبات اللواتي درسن باستخدام دورة التعلم المعدّلة مقارنة بنظرائهن اللواتي درسن باستخدام دورة التعلم الاعتيادية واللواتي درسن باستخدام الطريقة الاعتيادية. كما كان التفوق في تنمية مهارات التفكير الناقد لصالح الطالبات اللواتي درسن باستخدام دورة التعلم الاعتيادية مقارنة بنظرائهن اللواتي درسن باستخدام الطريقة الاعتيادية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة باستخدام دورة التعلم المُعدّلة في تدريس العلوم، والعناية بتدريب معلم العلوم على كيفية التدريس باستخدام هذه الطريقة. كما أوصت بإجراء دراسات مماثلة على صفوف وموضوعات ومواد أخرى.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الفيزياء
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a التفكير الناقد
|a التعليم الأساسي
|
| 700 |
|
|
|9 138177
|a العاني، رؤوف عبدالرزاق حسن
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0348-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0348-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0348-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0348-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0348-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0348-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0348-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0348-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0348-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0348-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0348-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0348-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 572513
|d 572513
|
