| LEADER |
07577nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0272942 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 102763
|a الخطيب، عمر سالم محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر نموذج في التعلم البنائي في مادة الثقافة الإسلامية في التحصيل وتكوين بنية مفاهيمية متكاملة الاتجاهات لدى طلبة جامعة الحسين بن طلال
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of A constructional Learning Model in Islamic Education on the Achievement,Creation of an Integrated Conceptual Structure and attitudes of Al-Hussein Bin Talal University students
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2005
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 288
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0014
|
| 520 |
|
|
|a جاءت هذه الدراسة لتبحث عن أثر طريقة تدريس قائمة على أحد نماذج التعلم البنائي في : - تحصيل طلبة جامعة الحسين بن طلال لمفاهيم الثقافة الإسلامية بعد دراستها وفق نموذج التعلم البنائي. - تكوين بنية مفاهيمية متكاملة لدى طلبة جامعة الحسين بن طلال، لمفاهيم الثقافة الإسلامية عن طريق ربط المفاهيم بعلاقات وروابط يسهل على الطلبة تعلمها إلى حدٍ كبيرٍ، وخاصة تلك المفاهيم التي تنزع إلى الغموض أو عدم التحديد. - التغيير الحاصل في اتجاهات طلبة جامعة الحسين بن طلال بعد دراسة مفاهيم الثقافة الإسلامية وفق نموذج التعلم البنائي. وقد تفرع عن مشكلة البحث الأسئلة التالية : 1- ما أثر نموذج التعلم البنائي في تحصيل الطلبة لمفاهيم الثقافة الإسلامية ؟ 2- ما أثر نموذج التعلم البنائي في تكوين بنية مفاهيمية متكاملة لمفاهيم الثقافة الإسلامية ؟ ما أثر نموذج التعلم البنائي في اتجاهات الطلبة نحو مفاهيم الثقافة الإسلامية ؟ وقد تألفت عينة الدراسة من ( 120 ) طالباً من طلبة جامعة الحسين بن طلال وزعوا إلى شعبتين، حيث كانت إحدى الشعبتين تجريبية والأخرى ضابطة، وقد تم اختيار العينة بصورة قصديّة .
|a واستخدم الباحث في هذه الدراسة ثلاث أدوات هي : اختبار تحصيل مفاهيم الثقافة الإسلامية، واختبار تماسك البنية المفاهيمية واختبار اتجاهات الطلبة نحو مادة الثقافة الإسلامية، وقد أعيد صياغة محتوى مادة الثقافة الإسلامية بطريقة تمكِّن المعلم من تدريسها وفق نموذج التعلّم البنائي . وللتحقق من مستوى دلالة الفروق بين المجموعتين التجريبية والضابطة فيما يتعلق بتحصيل الطلبة لمفاهيم الثقافة الإسلاميّة وتكوين بنية مفاهيميّة متكاملة لمفاهيم الثقافة الإسلاميّة واتجاهاتهم تجاه مادة الثقافة الإسلاميّة وطريقة التدريس، فقد حُسبت متوسطات الطلبة على كل متغير في كل مجموعة، ثم استخدم تحليل التباين الأحادي المصاحب (ANCOVA ) للمقارنة بين المتوسطات البعدية بعد خصم تأثير الامتحان القبلي. وقد أظهرت نتائج التحليل بالنسبة لتحصيل الطلبة لمفاهيم الثقافة الإسلاميّة وجود فرق ذي دلالة إحصائيّة على مستوى( 0.0001 )في تحصيل الطلبة الذين تعلموا مفاهيم الثقافة الإسلاميّة بطريقة نموذج التعلّم البنائي،مقارنة مع تحصيل الطلبة الذين تعلموا مفاهيم الثقافة الإسلاميّة بالطريقة الاعتياديّة لصالح المجموعة التجريبيّة. كما أظهرت نتائج التحليل بالنسبة لتكوين بنية مفاهيمية متماسكة لمفاهيم الثقافة الإسلامية وجود فرق ذي دلالة إحصائية على مستوى ( 0.0001 ) في البنية المفاهيمية للطلبة الذين تعلموا مفاهيم الثقافة الإسلامية بطريقة نموذج التعلم البنائي، مقارنة مع البنية المفاهيمية للطلبة الذين تعلموا مفاهيم الثقافة الإسلامية بالطريقة الاعتيادية لصالح المجموعة التجريبيّة. وأظهرت نتائج التحليل بالنسبة لاتجاهات الطلبة نحو مفاهيم الثقافة الإسلامية وجود فرق ذي دلالة إحصائية على مستوى (0.0001) في اتجاهات الطلبة الذين تعلموا مفاهيم الثقافة الإسلامية بطريقة نموذج التعلم البنائي، مقارنة مع اتجاهات الطلبة الذين تعلموا بطريقة التعلّم الاعتيادية لصالح المجموعة التجريبية. وقد خلصت الدراسة إلى التوصية باستخدام نموذج التعلم البنائي الذي استخدم في هذه الدراسة في تدريس مادة الثقافة الإسلامية لطلبة الجامعات الأخرى، وبضرورة تصميم المادة التعليمية بحيث تتفق والنموذج المذكور، وبإعداد برامج تدريبية لمعلمي التربية الإسلامية تمكنهم من ممارسة هذه الاستراتيجية والتدرب عليها. كما أوصت الدراسة بإجراء بحوث مشابهة تشمل مواد أخرى من مواد التربية الإسلامية لقياس التحصيل في هذه المواد، والقدرة على تكوين بنية مفاهيمية متماسكة، واتجاهات الطلبة نحوها.
|
| 653 |
|
|
|a المناهج الدراسية
|a تدريس الثقافة الإسلامية
|a البرامج التعليمية
|a التحصيل الدراسي
|a طلاب الجامعات
|
| 700 |
|
|
|9 259605
|a عبدالحق، كايد إبراهيم
|g Abdul Haq, Kayed Ibrahim
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|9 158420
|a القطامي، يوسف
|g Al-Qutami, Yusuf
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0014-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0014-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0014-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0014-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0014-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0014-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0014-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0014-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0014-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0014-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0014-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 573948
|d 573948
|
