| LEADER |
07368nam a22003617a 4500 |
| 001 |
0272972 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 162750
|a اللوزي، مريم محمد موسى
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a بناء برنامج تدريبي وفق نموذج ويليام جوردون، لتنمية مهارات الكتابة الإبداعية باللغة العربية، لطلبة الصف العاشر الأساسي
|
| 246 |
|
|
|a Building a Training Program Based on William Gordon's Model for the Development of Arabic Language Creative Writing Skills for 10th Grade Students
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2005
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 355
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0125
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة بناء برنامج تدريبيّ وفق نموذج ويليام جوردون، لتنمية مهارات الكتابة الإبداعيّة باللّغة العربيّة، من خلال مواقف تدريس التّعبير، لطلبة الصّفّ العاشر الأساسيّ. وتمّ اختيار أفراد الدراسة بصورة قصدية من مدرسة الجبيهة الثانوية للبنين ومدرسة الجبيهة الثانوية للبنات (شعبتين من كلٍّ منهما)، وقُسم أفراد الدراسة إلى مجموعتين (ضابطة وتجريبية) بالتعيين العشوائي، بحيث شملت كلٌّ من المجموعتين صــفّاً من الذكور وصفّاً من الإناث. وقد تمّ تدريس مُقرّر التّعبير والتّلخيص لطلبة المجموعة الضّابطة، بينما طُبّق البرنامج التدريبي على طلبة المجموعة التجريبية، من خلال الحصص المقرّرة لمادّة التعبير والتّلخيص، في الفصل الدراسي الثاني من العام الدّراسي 2003/2004. حاولت الدراسة على وجه التحديد الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1 . ما تأثير البرنامج التدريبي المقترح لتنمية مهارات الكتابة الإبداعية في اللغة العربية، المبني وفق نموذج وليام جوردون، والمستند إلى طريقة "تآلف الأشتات"، في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة التعبير الكتابي الإبداعي باللّغة العربية؟ 2 . هل يختلف تأثير البرنامج التدريبي المقترح للكتابة الإبداعية في اللغة العربية، المبني وفق نموذج وليام جوردون، في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي، في مادة التعبير الكتابي الإبداعي، باختلاف جنس الطلبة (ذكر/أنثى)؟ وللإجابة عن أسئلة الدّراسة، وفرضيّاتها، تمّ إجراء اختبار قبلي للطلبة من المجموعتين، التجريبيّة، والضّابطة، ثمّ أُجري اختبار بعديّ، وحُلِّلت النتائج بهدف تقصي تأثير استخدام البرنامج. ولاختبار فرضية البحث الأولى التي تنص على أنه "لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة التعبير الكتابي باللغة العربية تُعزى إلى تأثير برنامج تعليم التعبير الإبداعي"، تمّ إجراء اختبار (ت) بين المجموعتين، التجريبية، والضابطة، بعد تطبيق البرنامج التدريبي، لتطوير مهارات الكتابة الإبداعية باللغة العربية وفق نموذج وليام جوردون، وأشارت النتائج إلى أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة التعبير الكتابي باللغة العربية تُعزى إلى تأثير البرنامج التدريبي المقترح. ولمعرفة ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة التعبير الكتابي الإبداعي، باللّغة العربيّة، تُعزى إلى تأثير البرنامج التّدريبي المُقترح، في المهارات العشر المكوِّنة لذلك البرنامج، والمتمثلة في: عرض الموضوع، والقياس المباشر، والقياس الذاتي، والقياس التناقضي، والقياس الرمزي، والقياس التخيلي، وصياغة الموضوع، والقياس المجازي، واستخدام التشابيه، وتوظيف الأدوات الكتابية، أشارت نتائج التحليل إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في جميع العناصر المذكورة، لصالح البرنامج التّدريبي المُعتَمَد في الدّراسة. وباختبار فرضية البحث الثانية، والتي تنص على أنه "لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية، في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي، في مادة التعبير باللغة العربية، تُعزى إلى جنس الطلبة"، أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة التعبير باللغة العربية تُعزى إلى متغيّر الجنس. وقد أظهرت الطّالبات استجابات انفعاليّة إيجابيّة ملحوظة، ممّا يبرّر أهمّية الدّراسة، وفائدتها، للطّالبات، في المجموعة التّجريبيّة. وهذا ما يمكن أن يُؤخذ في الاعتبار، عند تدريس التعبير الكتابي للصّفوف المختلفة، باستخدام هذا النّموذج.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a تدريس اللغة العربية
|a مهارات الكتابة
|a تنمية المهارات
|a طلاب المدارس الثانوية
|
| 700 |
|
|
|a قطامى، يوسف
|g Qutami, Yousef
|e مشرف
|9 294680
|
| 700 |
|
|
|a عويدات، عبدالله أحمد
|g Oweidat, Abdullah
|e مشرف
|9 283263
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0125-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0125-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0125-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0125-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0125-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0125-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0125-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0125-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0125-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0125-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0125-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0125-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 574062
|d 574062
|
