| LEADER |
06604nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0273126 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 97806
|a الحلاق، علي سامي علي
|g Al-Hallaq, Ali Sami
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجيات التعبير الكتابي الحر والموجه والمقيد في تنمية مهارات التفكير الناقد والأداء التعبيري لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Free, Guided and Controlled Written Expressional Strategies in the Development of Critical Thinking and Expressional Skills of Secondary Stage Students in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2005
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 123
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0170
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام استراتيجيات التعبير الكتابي الحر،و الموجه، والمقيد في تنمية مهارات التفكير الناقد، و الأداء التعبيري لدى طلبة الصف الأول الثانوي في محافظة إربد وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1.ما أثر استخدام استراتيجيات التعبير الكتابي الحر،و الموجه،و المقيد في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الصف الأول الثانوي في الأردن ؟ 2.ما أثر استخدام استراتيجيات التعبير الكتابي الحر،و الموجه،و المقيد في تنمية مهارات الأداء التعبيري لدى طلبة الصف الأول الثانوي في الأردن ؟ 3.هل يختلف أثر استراتيجيات التعبير الكتابي الحر،و الموجه،و المقيد في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الصف الأول الثانوي في الأردن تبعا لمتغير الجنس ؟ 4.هل يختلف أثر استراتيجيات التعبير الكتابي الحر،و الموجه،و المقيد في تنمية مهارات الأداء التعبيري لدى طلبة الصف الأول الثانوي في الأردن تبعا لمتغير الجنس ؟ 5.هل هناك أثر للتفاعل بين استراتيجيات تدريس التعبير الكتابي و الجنس، في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الصف الأول الثانوي في الأردن ؟ 6.هل هناك أثر للتفاعل بين استراتيجيات تدريس التعبير الكتابي و الجنس، في تنمية مهارات الأداء التعبيري لدى طلبة الصف الأول الثانوي في الأردن ؟ وتكون مجتمع الدراسة من طلبة وطالبات الصف الأول الثانوي الأدبي في مديرية التربية والتعليم لمنطقة اربد التعليمية الأولى للعام الدراسي 2004-2005م، البالغ عددهم (2858) طالبا وطالبة، أما عينة الدراسة فقد تكونت من (224) طالبا و طالبة يمثلون ما نسبته 7.84%من مجتمع الدراسة، تم اختيارهم بواقع (121)طالبا و(103)طالبات، من طلبة الصف الأول الثانوي الأدبي موزعين على ست شعب دراسية، تم اختيارها قصديا .من مدرستي خالد بن الوليد الثانوية الشاملة للبنين، وعين جالوت الثانوية الشاملة للبنات. وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدمت الأدوات الآتية: قائمة معايير الأداء التعبيري التي أعدها الباحث لتناسب طلبة الصف الأول الثانوي، واعتمد عليها عند تصحيح الموضوعات التعبيرية التي قام الطلبة بكتابتها،و اختبار واطسون –جليسر للتفكير الناقد الذي كيفه الحلفاوي (1997) للبيئة الأردنية، ودليل تدريس التعبير الكتابي الذي أعده الباحث لتدريس التعبير الكتابي الحر، و الموجه، والمقيد لطلبة الصف الأول الثانوي. وقد أظهرت الدراسة النتائج الآتية: 1.إن استراتيجية التعبير الموجه أكثر فاعلية في تنمية مهارات التفكير الناقد بصورته الكلية، والأبعاد المكونة له ،وفي تنمية مهارات الأداء التعبيري الكتابي من استراتيجية التعبير الحر،واستراتيجية التعبير المقيد . 2.إن استراتيجية التعبير الحر أكثر فاعلية في تنمية مهارات التفكير الناقد، و الأداء التعبيري من استراتيجية التعبير المقيد. 3.لا يوجد أثر لمتغير الجنس في أداء الطلبة على مقياس التفكير الناقد، و الأداء التعبيري. 4.لا يوجد تفاعل دال بين استراتيجيات التدريس وجنس الطالب على مستوى الأداء في مقياس التفكير الناقد والأداء التعبيري الكتابي.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة العربية
|a طرق التدريس
|a طلاب المدارس الثانوية
|a التفكير الناقد
|a التعبير الكتابي
|
| 700 |
|
|
|a الهاشمي، عبدالرحمن عبد علي
|g Al-Hashimi, Abdulrahman Abd Ali
|e مشرف
|9 177772
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0170-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0170-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0170-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0170-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0170-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0170-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0170-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0170-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0170-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0170-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0170-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0170-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 574439
|d 574439
|
