أثر التدريس باستخدام نموذجي التدريب على الاستقصاء والمعرفة السابقة والمكتسبة في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية في مبحث التربية الإسلامية
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Using the Inquiry Training and " KWL" Models of Teaching, on the Achievement of the Basic Stage Students in Islamic Education |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | عمرو، أيمن محمد عبدالعزيز (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Amro, Ayman Moh’d AlAziz. |
| مؤلفين آخرين: | عبدالحق، كايد إبراهيم (مشرف) , الجلاد، ماجد زكي محمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2004
|
| موقع: | عمان |
| التاريخ الهجري: | 1425 |
| الصفحات: | 1 - 256 |
| رقم MD: | 575034 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
419
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام نموذجي التدريس: التدريب على الاستقصاء (نموذج سوخمان)، والمعرفة السابقة والمكتسبة (نموذج أوغل)، والطريقة العادية في تحصيل طلبة الصف التاسع الأساسي المباشر والمؤجل في مبحث التربية الإسلامية، ويمكن تحقيق هذا الهدف من خلال الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي : ما أثر استخدام نموذجي التدريس : التدريب على الاستقصاء والمعرفة السابقة والمكتسبة والطريقة العادية في تحصيل الطلبة في مبحث التربية الإسلامية؟ وتفرع عن هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية الآتية : 1- هل توجد فروق ذات دلالة في التحصيل المباشر لدى طلبة الصف التاسع تعزى لنموذج التدريس :التدريب على الاستقصاء، والمعرفة السابقة والمكتسبة, والطريقة العادية؟ 2- هل توجد فروق ذات دلالة في التحصيل المباشر لدى طلبة الصف التاسع تعزى للجنس؟ 3- هل توجد فروق ذات دلالة في التحصيل المباشر لدى طلبة الصف التاسع تعزى للتفاعل بين النموذج التدريسي والجنس؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة في التحصيل المؤجل لدى طلبة الصف التاسع تعزى لنموذج التدريس: التدريب على الاستقصاء، والمعرفة السابقة والمكتسبة والطريقة العادية؟ 5- هل توجد فروق ذات دلالة في التحصيل المؤجل لدى طلبة الصف التاسع تعزى للجنس؟ 6- هل توجد فروق ذات دلالة في التحصيل المؤجل لدى طلبة الصف التاسع تعزى للتفاعل بين النموذج التدريسي والجنس ؟ تكون مجتمع الدارسة من جميع طلبة الصف التاسع الأساسي: الذكور والإناث في مدارس منطقة جنوب عمان التعليمية التابعة لوكالة الغوث الدولية للعام الدراسي (2003/2004) والبالغ عددهم (3518) طالباً وطالبة، منهم (1774) طالباًو(1744) طالبة موزعين في (33) مدرسة إعدادية منها (17) مدرسة للذكور تضم (36) شعبة و (16) مدرسة للإناث تضم (35) شعبة. وتكونت عينة الدارسة من (242) طالباً وطالبة منهم (120) طالباً و (122) طالبة موزعين في مدرستين إحداهما للذكور وتضم (3) شوفق نموذجي التدريب على الاستقصاء والمعرفة السابقة والمكتسبة (KWL) وقام بتحكيمها لدى لجنة من المحكمين المتخصصين. وبعد تنفيذ إجراءات الدراسة قام الباحث بجمع البيانات وتحليلها باستخدام الطرق الإحصائية المناسبة، وقد أظهرت النتائج ما يأتي: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيل الطلبة المباشر والمؤجل تعزى لنموذج التدريس ولصالح المجموعات التي درست وفق نموذج التدريب على الاستقصاء ونموذج المعرفة السابقة والمكتسبة مقارنة بالطريقة العادية. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين النموذجين ولصالح نموذج التدريب على الاستقصاء. 3- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيل الطلبة المباشر والمؤجل تعزى لجنس المتعلم. 4- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيل الطلبة المباشر والمؤجل تعزى للتفاعل بين طريقة التدريس وجنس المتعلم . وفي ضوء النتائج التي أظهرتها الدراسة يوصي الباحث بـما يأتي: أ - تطبيق نموذجي: التدريب على الاستقصاء والمعرفة السابقة والمكتسبة في تدريس مبحث التربية الإسلامية بعد تدريب المعلمين على استخدامهما. ب - ضرورة تطوير مناهج التربية الإسلامية وإعدادها لتكون منسجمة مع نماذج التدريس المستمدة من النظريات النفسية والتي تركز على دور المتعلم وتجعله محوراً للعملية التعليمية التعلمية، ومنها نموذجي التدريب على الاستقصاء والمعرفة السابقة والمكتسبة. ج - ضرورة إجراء المزيد من البحوث والدراسات التربوية حول نماذج التدريس الحديثة المنبثقة عن نظريات علم النفس التربوي وتوظيفها في تعليم وتعلم مبحث التربية الإسلامية وغيرها من المواد التعليمية الأخرى. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام طرائق تدريس المحاضرة والتعلم التعاوني والأستقصاء في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا واتجاهاتهم نحوها في مبحث التربية الإسلامية
بواسطة: القلقيلي، عودة سليمان محمد منشور: (2004) -
أثر استخدام نمطي الواقع المعزز "الثابت، المتحرك" على التحصيل الدراسي لدى طلبة المرحلة الأساسية في مادة التربية الإسلامية
بواسطة: مصطفى، نور بلال عيسى منشور: (2018) -
أثر ثلاث طرائق لتنظيم التعلم في تنمية مهارات التفكير الناقد والتحصيل في مبحث التربية الإسلامية لطالبات المرحلة الأساسية في الأ{دن
بواسطة: اللحام، منى خالد محمود منشور: (2009) -
أثر طريقة لعب الدور في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية في مبحث التربية الاجتماعية والوطنية ومستوى احتفاظهم بها
بواسطة: الشطرات، ذياب أحمد سالم منشور: (2004) -
أثر التدريس باستخدام نموذج أشور في تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي في مبحث التربية الإسلامية
بواسطة: العقيل، أحمد ربيع مفلح منشور: (2024)
