| LEADER |
07373nam a22003617a 4500 |
| 001 |
0003987 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 281670
|a عمرو، أيمن محمد عبدالعزيز
|g Amro, Ayman Moh’d AlAziz.
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر التدريس باستخدام نموذجي التدريب على الاستقصاء والمعرفة السابقة والمكتسبة في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية في مبحث التربية الإسلامية
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using the Inquiry Training and " KWL" Models of Teaching, on the Achievement of the Basic Stage Students in Islamic Education
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2004
|m 1425
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 256
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0243
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام نموذجي التدريس: التدريب على الاستقصاء (نموذج سوخمان)، والمعرفة السابقة والمكتسبة (نموذج أوغل)، والطريقة العادية في تحصيل طلبة الصف التاسع الأساسي المباشر والمؤجل في مبحث التربية الإسلامية، ويمكن تحقيق هذا الهدف من خلال الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي : ما أثر استخدام نموذجي التدريس : التدريب على الاستقصاء والمعرفة السابقة والمكتسبة والطريقة العادية في تحصيل الطلبة في مبحث التربية الإسلامية؟ وتفرع عن هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية الآتية : 1- هل توجد فروق ذات دلالة في التحصيل المباشر لدى طلبة الصف التاسع تعزى لنموذج التدريس :التدريب على الاستقصاء، والمعرفة السابقة والمكتسبة, والطريقة العادية؟ 2- هل توجد فروق ذات دلالة في التحصيل المباشر لدى طلبة الصف التاسع تعزى للجنس؟ 3- هل توجد فروق ذات دلالة في التحصيل المباشر لدى طلبة الصف التاسع تعزى للتفاعل بين النموذج التدريسي والجنس؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة في التحصيل المؤجل لدى طلبة الصف التاسع تعزى لنموذج التدريس: التدريب على الاستقصاء، والمعرفة السابقة والمكتسبة والطريقة العادية؟ 5- هل توجد فروق ذات دلالة في التحصيل المؤجل لدى طلبة الصف التاسع تعزى للجنس؟ 6- هل توجد فروق ذات دلالة في التحصيل المؤجل لدى طلبة الصف التاسع تعزى للتفاعل بين النموذج التدريسي والجنس ؟ تكون مجتمع الدارسة من جميع طلبة الصف التاسع الأساسي: الذكور والإناث في مدارس منطقة جنوب عمان التعليمية التابعة لوكالة الغوث الدولية للعام الدراسي (2003/2004) والبالغ عددهم (3518) طالباً وطالبة، منهم (1774) طالباًو(1744) طالبة موزعين في (33) مدرسة إعدادية منها (17) مدرسة للذكور تضم (36) شعبة و (16) مدرسة للإناث تضم (35) شعبة. وتكونت عينة الدارسة من (242) طالباً وطالبة منهم (120) طالباً و (122) طالبة موزعين في مدرستين إحداهما للذكور وتضم (3) شوفق نموذجي التدريب على الاستقصاء والمعرفة السابقة والمكتسبة (KWL) وقام بتحكيمها لدى لجنة من المحكمين المتخصصين. وبعد تنفيذ إجراءات الدراسة قام الباحث بجمع البيانات وتحليلها باستخدام الطرق الإحصائية المناسبة، وقد أظهرت النتائج ما يأتي: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيل الطلبة المباشر والمؤجل تعزى لنموذج التدريس ولصالح المجموعات التي درست وفق نموذج التدريب على الاستقصاء ونموذج المعرفة السابقة والمكتسبة مقارنة بالطريقة العادية. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين النموذجين ولصالح نموذج التدريب على الاستقصاء. 3- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيل الطلبة المباشر والمؤجل تعزى لجنس المتعلم. 4- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيل الطلبة المباشر والمؤجل تعزى للتفاعل بين طريقة التدريس وجنس المتعلم . وفي ضوء النتائج التي أظهرتها الدراسة يوصي الباحث بـما يأتي: أ - تطبيق نموذجي: التدريب على الاستقصاء والمعرفة السابقة والمكتسبة في تدريس مبحث التربية الإسلامية بعد تدريب المعلمين على استخدامهما. ب - ضرورة تطوير مناهج التربية الإسلامية وإعدادها لتكون منسجمة مع نماذج التدريس المستمدة من النظريات النفسية والتي تركز على دور المتعلم وتجعله محوراً للعملية التعليمية التعلمية، ومنها نموذجي التدريب على الاستقصاء والمعرفة السابقة والمكتسبة. ج - ضرورة إجراء المزيد من البحوث والدراسات التربوية حول نماذج التدريس الحديثة المنبثقة عن نظريات علم النفس التربوي وتوظيفها في تعليم وتعلم مبحث التربية الإسلامية وغيرها من المواد التعليمية الأخرى.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس التربية الإسلامية
|a طرق التدريس
|a التحصيل الدراسي
|a طلاب المدارس الأساسية
|
| 700 |
|
|
|9 259605
|a عبدالحق، كايد إبراهيم
|g Abdul Haq, Kayed Ibrahim
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|9 90221
|a الجلاد، ماجد زكي محمد
|g Al-Jallad, Majed Zaki
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0243-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0243-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0243-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0243-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0243-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0243-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0243-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0243-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0243-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0243-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0243-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0243-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 575034
|d 575034
|
