ممارسات معلمي الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا في الأردن لعملية تقويم تعلم الطلبة في تدريسهم
| العنوان بلغة أخرى: |
Evaluation Practices of Higher Basic Stage Mathematics Teachers in Jordan in their Teaching |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الخزام، عوض مفلح شهاب (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | أبو زينة، فريد كامل (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2006
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 191 |
| رقم MD: | 575103 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
210
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى بيان واقع تصورات وممارسات معلمي الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا لعملية تقويم تعلم الطلبة في تدريسهم ، وبالتحديد حاولت هذه الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: 1 ) ما أهداف التقويم في الرياضيات من وجهة نظر معلمي الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا في الأردن ؟ 2 ) كيف يمارس معلمو الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا في الأردن عملية تقويم تعلم الطلبة في تدريسهم ؟ ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة الفرعية التالية :- أ ) كيف يمارس معلمو الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا في الأردن التقويم القبلي في عملية تعلم الطلبة في تدريسهم ؟ ب ) كيف يمارس معلمو الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا في الأردن التقويم المرحلي ( التكويني ) في عملية تعلم الطلبة في تدريسهم ؟ ج) كيف يمارس معلمو الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا في الأردن التقويم التشخيصي في عملية تعلم الطلبة في تدريسهم ؟ د) كيف يمارس معلمو الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا في الأردن التقويم الختامي في عملية تعلم الطلبة في تدريسهم ؟ 3) كيف يربط معلمو الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا في الأردن عملية تقويم تعلم الطلبة بعملية تدريسهم الصفي ؟ 4 ) ما الوسائل والأدوات التي يستخدمها معلمو الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا في الأردن في عملية تقويم تعلم الطلبة في تدريسهم ، وما خصائص هذه الأدوات ؟ استخدم الباحث في هذه الدراسة أدوات لجمع البيانات تمثلت في الملاحظة الميدانية ، المقابلة المعمقة ، وتحليل الوثائق . وتكون أفراد الدراسة من أربعة معلمين تم اختيارهم بطريقة العينة القصدية من مدرستين للذكور هما : مدرسة المفرق الأساسية الأولى للبنين ، ومدرسة فوزي الملقي الثانوية الشاملة للبنين . وأظهرت نتائج تحليل البيانات ما يلي : - تمثلت الأهداف الرئيسة للتقويم في الرياضيات في قياس تحصيل الطلبة في الرياضيات ، أما الأهداف الثانوية ، فقد تمثلت في التعرف على جوانب الضعف والقوة لدى الطلبة في الرياضيات، وكذلك حث الطلبة على دراسة ومتابعة مادة الرياضيات التي يدرسونها أولاً بأول . - مارس معلمو الرياضيات التقويم القبلي من خلال طرح أسئلة شفوية روتينية على الطلبة في بداية الدرس الجديد ، ولمدة خمس دقائق تقريباً ، ومن خلال متابعة المعلم للواجب البيتي المعطى للطلبة بشكل روتيني وسريع في بداية الحصة أيضاً . - مارس معلمو الرياضيات التقويم المرحلي (التكويني) من خلال كل من : ملاحظة أداء الطلبة أثناء كل من : المناقشة الصفية، تكليف الطلبة حل تدريبات الدرس في دفاترهم وعلى السبورة داخل الصف ومتابعتها ، تكليف الطلبة بواجب بيتي في نهاية الحصة من تمارين ومسائل الكتاب المتعلقة بالدرس المعطى ومتابعتها بشكل روتيني سريع في بداية الحصة القادمة . - مارس معلمو الرياضيات التقويم التشخيصي من خلال كل من : ملاحظة أداء الطلبة أثناء المناقشة الصفية والتعليق عليه ، ملاحظة أداء الطلبة أثناء قيامهم بحل تدريبات الدرس في دفاترهم وعلى السبورة داخل الصف والتعليق عليه ، وملاحظة أداء الطلبة أثناء متابعة واجباتهم البيتية والتعليق عليها. - مارس معلمو الرياضيات التقويم الختامي من خلال كل من : تذكر مجمل ما لاحظه المعلم لأداء الطلبة النهائي داخل الصف في نهاية الفصل أو العام الدراسي ، تقديم للطلبة ثلاثة اختبارات كتابية متفرقة في الفصل الدراسي الواحد وملاحظة أدائهم عليها . - ربط معلمو الرياضيات عملية التقويم بعملية التدريس الصفي ، من خلال كل من : المناقشة الصفية مع الطلبة أثناء الموقف الصفي ومشاركتهم الحوار والنقاش مع المعلم ، تكليف الطلبة حل تدريبات صفية في دفاترهم وعلى السبورة داخل الصف ومتابعتها بعد شرح الدرس وعرض أمثلته ، تكليف الطلبة حل واجب بيتي في نهاية الحصة . - استخدم معلمو الرياضيات في عملية التقويم في المرحلة الأساسية العليا ، وسائل وأدوات تمثلت في الملاحظة التراكمية لمشاركة الطالب الصفية خلال الفصل الدراسي ، وأداء الطالب على الاختبارات الكتابية التي يجريها المعلم للطلبة خلال الفصل الدراسي . كما أشارت نتائج الدراسة ، أن الملاحظة التي استخدمها معلمو الرياضيات في التقويم، تتسم بالعشوائية دون رصد ذلك الأداء بشكل مستمر متراكم على سجلات رسمية . كما أشارت نتائج الدراسة أيضا ، أن الاختبارات التي استخدمها معلمو الرياضيات في عملية التقويم ، هي من إعداد المعلم ، دون مراعاة جدول مواصفات الاختبار الجيد في إعدادها . |
|---|
عناصر مشابهة
-
درجة تطبيق معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية العليا في مديرية التربية والتعليم للواء البادية الشمالية الغربية في الأردن للمعايير الوطنية لتنمية المعلمين مهنيا من وجهة نظرهم
بواسطة: الخزام، عوض مفلح شهاب منشور: (2017) -
مدى مراعاة معلمي الرياضيات في تدريسهم الصفي للفروق الفردية بين الطلبة في المرحلة الأساسية العليا في الأردن
بواسطة: ذنيبات، خالد أحمد منشور: (2007) -
درجة معرفة واستخدام ممارسات القياس والتقويم لدي معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية العليا في الأردن
بواسطة: الزيتاوى، إسراء عبدالوهاب محمد منشور: (2015) -
أثر استخدام استراتيجية بوليا في تدريس المسألة الرياضية اللفظية في مقدرة طلبة الصف السابع الأساسي على حلها في مدارس البادية الشمالية الغربية بالأردن
بواسطة: الخزام، عوض مفلح شهاب منشور: (2014) -
الاحتياجات التدريبية لمعلمي الرياضيات بمرحلة التعليم الأساسي العليا بمدارس مديريات التربية والتعليم في الأردن
بواسطة: الخزام، عوض مفلح شهاب منشور: (2014)
