| LEADER |
08645nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0004040 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الخزام، عوض مفلح شهاب
|g Al Kazam, Awad Mufleh Shehab
|q Alkhuzam, Awad Meflih
|e مؤلف
|9 101656
|
| 245 |
|
|
|a ممارسات معلمي الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا في الأردن لعملية تقويم تعلم الطلبة في تدريسهم
|
| 246 |
|
|
|a Evaluation Practices of Higher Basic Stage Mathematics Teachers in Jordan in their Teaching
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2006
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 191
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0256
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بيان واقع تصورات وممارسات معلمي الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا لعملية تقويم تعلم الطلبة في تدريسهم ، وبالتحديد حاولت هذه الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: 1 ) ما أهداف التقويم في الرياضيات من وجهة نظر معلمي الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا في الأردن ؟ 2 ) كيف يمارس معلمو الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا في الأردن عملية تقويم تعلم الطلبة في تدريسهم ؟ ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة الفرعية التالية :- أ ) كيف يمارس معلمو الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا في الأردن التقويم القبلي في عملية تعلم الطلبة في تدريسهم ؟ ب ) كيف يمارس معلمو الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا في الأردن التقويم المرحلي ( التكويني ) في عملية تعلم الطلبة في تدريسهم ؟ ج) كيف يمارس معلمو الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا في الأردن التقويم التشخيصي في عملية تعلم الطلبة في تدريسهم ؟ د) كيف يمارس معلمو الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا في الأردن التقويم الختامي في عملية تعلم الطلبة في تدريسهم ؟ 3) كيف يربط معلمو الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا في الأردن عملية تقويم تعلم الطلبة بعملية تدريسهم الصفي ؟ 4 ) ما الوسائل والأدوات التي يستخدمها معلمو الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا في الأردن في عملية تقويم تعلم الطلبة في تدريسهم ، وما خصائص هذه الأدوات ؟ استخدم الباحث في هذه الدراسة أدوات لجمع البيانات تمثلت في الملاحظة الميدانية ، المقابلة المعمقة ، وتحليل الوثائق . وتكون أفراد الدراسة من أربعة معلمين تم اختيارهم بطريقة العينة القصدية من مدرستين للذكور هما : مدرسة المفرق الأساسية الأولى للبنين ، ومدرسة فوزي الملقي الثانوية الشاملة للبنين . وأظهرت نتائج تحليل البيانات ما يلي : - تمثلت الأهداف الرئيسة للتقويم في الرياضيات في قياس تحصيل الطلبة في الرياضيات ، أما الأهداف الثانوية ، فقد تمثلت في التعرف على جوانب الضعف والقوة لدى الطلبة في الرياضيات، وكذلك حث الطلبة على دراسة ومتابعة مادة الرياضيات التي يدرسونها أولاً بأول . - مارس معلمو الرياضيات التقويم القبلي من خلال طرح أسئلة شفوية روتينية على الطلبة في بداية الدرس الجديد ، ولمدة خمس دقائق تقريباً ، ومن خلال متابعة المعلم للواجب البيتي المعطى للطلبة بشكل روتيني وسريع في بداية الحصة أيضاً . - مارس معلمو الرياضيات التقويم المرحلي (التكويني) من خلال كل من : ملاحظة أداء الطلبة أثناء كل من : المناقشة الصفية، تكليف الطلبة حل تدريبات الدرس في دفاترهم وعلى السبورة داخل الصف ومتابعتها ، تكليف الطلبة بواجب بيتي في نهاية الحصة من تمارين ومسائل الكتاب المتعلقة بالدرس المعطى ومتابعتها بشكل روتيني سريع في بداية الحصة القادمة . - مارس معلمو الرياضيات التقويم التشخيصي من خلال كل من : ملاحظة أداء الطلبة أثناء المناقشة الصفية والتعليق عليه ، ملاحظة أداء الطلبة أثناء قيامهم بحل تدريبات الدرس في دفاترهم وعلى السبورة داخل الصف والتعليق عليه ، وملاحظة أداء الطلبة أثناء متابعة واجباتهم البيتية والتعليق عليها. - مارس معلمو الرياضيات التقويم الختامي من خلال كل من : تذكر مجمل ما لاحظه المعلم لأداء الطلبة النهائي داخل الصف في نهاية الفصل أو العام الدراسي ، تقديم للطلبة ثلاثة اختبارات كتابية متفرقة في الفصل الدراسي الواحد وملاحظة أدائهم عليها . - ربط معلمو الرياضيات عملية التقويم بعملية التدريس الصفي ، من خلال كل من : المناقشة الصفية مع الطلبة أثناء الموقف الصفي ومشاركتهم الحوار والنقاش مع المعلم ، تكليف الطلبة حل تدريبات صفية في دفاترهم وعلى السبورة داخل الصف ومتابعتها بعد شرح الدرس وعرض أمثلته ، تكليف الطلبة حل واجب بيتي في نهاية الحصة . - استخدم معلمو الرياضيات في عملية التقويم في المرحلة الأساسية العليا ، وسائل وأدوات تمثلت في الملاحظة التراكمية لمشاركة الطالب الصفية خلال الفصل الدراسي ، وأداء الطالب على الاختبارات الكتابية التي يجريها المعلم للطلبة خلال الفصل الدراسي . كما أشارت نتائج الدراسة ، أن الملاحظة التي استخدمها معلمو الرياضيات في التقويم، تتسم بالعشوائية دون رصد ذلك الأداء بشكل مستمر متراكم على سجلات رسمية . كما أشارت نتائج الدراسة أيضا ، أن الاختبارات التي استخدمها معلمو الرياضيات في عملية التقويم ، هي من إعداد المعلم ، دون مراعاة جدول مواصفات الاختبار الجيد في إعدادها .
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الرياضيات
|a معلمو الرياضيات
|a طرق التدريس
|a التقويم التربوي
|a طلاب المدارس الأساسية
|
| 700 |
|
|
|9 62910
|a أبو زينة، فريد كامل
|g Abu-Zaineh, Fareed Kamel
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0256-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0256-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0256-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0256-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0256-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0256-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0256-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0256-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0256-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0256-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0256-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0256-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 575103
|d 575103
|
