| LEADER |
07694nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0273369 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 138417
|a العايدي، شرحبيل فائق محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مراعاة مبدأ المساواة في مناهج الرياضيات المدرسية وتدريسها في المرحلة الأساسية في الأردن في ضوء وثيقة مبادئ ومعايير الرياضيات المدرسية الأمريكية
|
| 246 |
|
|
|a Considering the Equity Principle in School Mathematics at the Basic Stage in Jordan According to American Standards and Principles for School Mathematics
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2006
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 187
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0266
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى مراعاة مبدأ المساواة في مناهج الرياضيات المدرسية وتدريسها في المرحلة الأساسية في الأردن في ضوء المبادئ والمعايير العالمية للرياضيات المدرسية. وقد حاولت هذه الدراسة تحديدا الإجابة على الأسئلة التالية : - 1. هل يراعي منهاج الرياضيات للمرحلة الأساسية التوقعات العالية التي يجب توفيرها لجميع الطلبة ؟ 2. هل يراعي معلمو الرياضيات في المرحلة الأساسية الفروق الفردية بين الطلبة أثناء تدريسهم؟ 3. هل تعكس طرق التقييم التي يستخدمها معلمو الرياضيات في المرحلة الأساسية مبدأ المساواة؟ 4. هل توفر البيئة التعليمية المصادر والدعم اللازمين لتعلم جميع طلبة المرحلة الأساسية للرياضيات ؟ شملت هذه الدراسة ثلاثة جوانب رئيسة. الجانب الأول وتمثل في استخدام منهجية البحث التحليلي من خلال تحليل منهاج الرياضيات للصوف (السادس، السابع والثامن)، وفق أداة للتحليل قام الباحث بإعدادها في ضوء التوقعات العالية التي وضعها المجلس القومي الأمريكي لمعلمي الرياضيات في وثيقة المبادئ والمعايير الصادرة سنة 2000م. وتمثل الجانب الثاني في الدراسة باعتماد منهجية البحث النوعي التفاعلي من خلال مشاهدة حصص صفية للمعلمين، ثم مقابلتهم. أما الجانب الثالث من الدراسة فتمثل بتحليل الوثائق. اختار الباحث أربع مدارس بطريقة قصدية ليجمع منها البيانات، مدرستين للذكور، وتعاون من هاتين المدرستين خمسة مدرسين، ومدرستين للإناث، تعاون من هاتين المدرستين أربع معلمات. بدأ الباحث بزيارة هذه المدارس من بداية الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2005/2006 للتعرف على المعلمين والمعلمات وبناء علاقات معهم وأخذ برامجهم الدراسية والاتفاق على كيفية الزيارات التي سيقوم بها لكل معلم. أظهرت نتائج أداة التحليل أن منهاج الرياضيات للصفوف السادس والسابع والثامن يحقق التوقعات العالية على معيار الأعداد والعمليات بنسبة (47.72%)، وعلى معيار الجبر بنسبة (75%)، وعلى معيار الهندسة بنسبة (55.35%)، أما على معيار القياس فتحققت التوقعات العالية بنسبة (50%)، وفي معيار تحليل البيانات والاحتمالات فتحققت التوقعات العالية بنسبة قليلة هي (55.76%). كما أظهرت نتائج ملاحظة المعلمين وجود خمس فئات عامة يستخدمها المعلمون خلال التدريس ويراعون من خلالها الفروق الفردية بين الطلبة، وتمثلت هذه الفئات فيما يلي (استراتيجيات التدريس)، (التقويم)، (دعم تعلم الطلبة)، (الوقت)، (التكنولوجيا). وأظهرت نتائج المقابلات التي أجراها الباحث مع المعلمين وعيا لمفهوم الفروق الفردية وكيفية التعامل معها خلال التدريس وجاءت نتائج المقابلة لتدعم وتؤكد النتائج التي حصل عليها الباحث من ملاحظته المدرسين. كما أظهرت نتائج المقابلة في مجال التقييم اعتماد المعلمين على عدة معايير لمراعاة الفروق الفردية عند بناء الاختبارات وهي : التنويع في أسئلة الاختبار بحيث يشمل أسئلة سهلة ومتوسطة وصعبة، قلة التركيز على الأسئلة الصعبة لأنها تستهدف في العادة عددا قليلا من الطلبة، تخصيص نسبة قليلة من العلامة للأسئلة الصعبة، عرض الأسئلة في تسلسل منطقي من السهل إلى الصعب. وعند تحليل الباحث لنماذج الاختبارات وجد أن هناك تباينا عند المعلمين في تطبيق هذه المعايير عند بناء الاختبارات. وفي نفس المجال أظهرت المقابلات تركيز المعلمين على التنويع في استراتيجيات تقييم الطلبة، ليكون التقييم أدق وأشمل ويعكس الصورة الحقيقة للتعلم. وأيدت نتائج ملاحظة المعلمين، وتحليل دفاتر التحضير هذه النتائج. وفي مجال توفير المصادر الداعمة لتعلم الرياضيات أظهرت نتائج الملاحظة والمقابلة، أن المدرسة توفر المصادر الأساسية لتعلم الرياضيات مثل الكتاب والطباشير ..الخ. إلا أن ذلك غير كاف لدعم تعلم الرياضيات. كما أن التكنولوجيا لا تلقى الأهمية المناسبة كتقنية مساعدة على تعلم الرياضيات وتعليمها.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الرياضيات
|a طرق التدريس
|a التعليم الأساسي
|a الأردن
|a المعايير العالمية
|
| 700 |
|
|
|9 62910
|a أبو زينة، فريد كامل
|g Abu-Zaineh, Fareed Kamel
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0266-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0266-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0266-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0266-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0266-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0266-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0266-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0266-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0266-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0266-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0266-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0266-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 575166
|d 575166
|
