| LEADER |
08380nam a22003617a 4500 |
| 001 |
0004385 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 202482
|a جبر، معين حسن عبدالرحمن
|g Jabr, Muin Hassan Abdel Rahman
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية طريقة تدريس قائمة على استراتيجيات التعلم الذاتي الموجه لتدريس الهندسة في التحصيل وحل المسألة الهندسية واتجاهات الطلبة نحوها
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Instructional Method Based on the Guided –Self Learning Strategies for Teaching Geometry on Achievement and Geometry's Problem Solving and Attitudes Towards it
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2006
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 182
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0312
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء فاعلية طريقة تدريس قائمة على استراتيجيّات التعلّم الذاتي الموجّه لتدريس الهندسة في التحصيل وحلّ المسألة الهندسيّة واتّجاهات الطلبة نحوها. بلغ عدد أفراد الدراسة (159) طالباً وطالبة، من طلبة الصف التاسع الأساسي، منهم (80) طالباً، و(79) طالبة، تمّ اختيارهم عشوائياً من مدرستين تابعتين لمدارس وكالة الغوث الدوليّة في منطقة نابلس التعليميّة بالطريقة القصديّة هما: مدرسة ذكور بلاطة الأساسيّة الأولى، ومدرسة إناث عسكر الأساسيّة الأولى. وتمّ توزيع أفراد الدراسة إلى أربع مجموعات (اثنتان للذكور واثنتان للإناث) باستخدام التوزيع العشوائي المقرون بالمزاوجة، ثمّ تمّ بعد ذلك توزيع طلبة كل مدرسة عشوائياً إلى مجموعتين: إحداهما تجريبيّة، تدرس مادة الهندسة التي أعدّها الباحث بطريقة المجمّعات التعلّميّة باستخدام الاستقصاء الموجّه بالحاسوب، والأخرى ضابطة، تدرس المادّة نفسها بالطريقة الاعتيادية. وقد تمّ اختيار أحد معلّمي الرياضيّات في مدرسة ذكور بلاطة الأولى، وإحدى معلمات الرياضيات في مدرسة إناث عسكر الأولى عشوائيّاً، لتدريس المادّة التعليميّة نفسها لطلبة المجموعتين الضابطة والتجريبيّة في كل من المدرستين. ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد وحوسبة مادّة الهندسة للصف التاسع الأساسي، وفق طريقة المجمّعات التعلّميّة، باستخدام الاستقصاء الموجّه بالحاسوب، والخطط التدريسيّة اليوميّة لمجموعتي الدراسة الضابطة والتجريبيّة. واستُخدم لأغراض البحث استبانة لقياس اتّجاه طلبة الصف التاسع نحو موضوع الهندسة وطريقة تعليمها وتعلّمها، بالإضافة إلى اختبارين من إعداد الباحث: أحدهما تحصيلي من نوع الاختيار من متعدّد، والآخر اختبار حلّ المسألة الهندسيّة، وبعد التحقّق من صدق وثبات أدوات الدراسة بالطرق المناسبة، طُبّق مقياس الاتجاه والاختباران على أفراد الدراسة بعد الانتهاء من تدريس وحدات الهندسة للصف التاسع التي استغرقت مدة عشرة أسابيع بواقع (5) حصص أسبوعيا. وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم الباحث اختبار (t-test) لتحليل النتائج عند مستوى الدلالة ( α = 0.05)، وأظهرت نتائج التحليل الإحصائي ما يلي: 1- وجود فروق جوهريّة بين المتوسّط الحسابي لعلامات طلبة المجموعة التجريبيّة، والمتوسّط الحسابي لعلامات طلبة المجموعة الضابطة، على اختبار التحصيل في الهندسة، لصالح طلبة المجموعة التجريبيّة التي درست المحتوى الهندسي، بطريقة المجمّعات التعلّميّة باستخدام الاستقصاء الموجّه بالحاسوب. 2- وجود فروق جوهريّة بين المتوسّط الحسابي لعلامات طلبة المجموعة التجريبيّة، والمتوسّط الحسابي لعلامات طلبة المجموعة الضابطة، على اختبار حلّ المسألة الهندسيّة، لصالح طلبة المجموعة التجريبيّة التي درست المحتوى الهندسي بطريقة المجمّعات التعلّميّة باستخدام الاستقصاء الموجّه بالحاسوب. 3- وجود فروق جوهريّة بين المتوسّط الحسابي لأداء طلبة المجموعة التجريبيّة، والمتوسّط الحسابي لأداء طلبة المجموعة الضابطة، على مقياس اتّجاهات الطلبة نحو الهندسة وطريقة تعليمها وتعلّمها، لصالح طلبة المجموعة التجريبيّة التي درست المحتوى الهندسي بطريقة المجمّعات التعلّميّة باستخدام الاستقصاء الموجّه بالحاسوب. وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث باستخدام طريقة المجمّعات التعلّميّة، باستخدام الاستقصاء الموجّه بالحاسوب في تدريس الهندسة وفروع الرياضيّات الأخرى، وإجراء دراسات مشابهة للدراسة الحاليّة على موضوعات أخرى لمختلف المراحل التعليميّة، وإجراء دراسات مقارنة بين الدراسة الحاليّة وطريقة التدريس القائمة على استراتيجيّات التعلّم التعاوني، وإقامة برامج تدريبيّة لمعلّمي ومعلّمات الرياضيّات؛ تهدف إلى إعادة تنظيم محتوى مناهج الرياضيّات المدرسيّة، من خلال أنشطة استقصائيّة موجّهة ومحوسبة، خاصة في ظلّ التوجّهات الحديثة لحوسبة المناهج، كما أوصى الباحث بتفعيل دور مراكز الحاسوب في تصميم وإنتاج مواد تعليميّة تعلّميّة محوسبة، واستخدامها في تدريس الهندسة؛ لما لذلك من أثر فعّال في رفع مستوى تحصيلهم في الهندسة، وتحسين قدرتهم في حلّ مسائلها وتكوين اتّجاهات إيجابيّة نحوها.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الهندسة
|a طرق التدريس
|a التحصيل الدراسي
|a اتجاهات الطلاب
|a التعليم المتوسط
|
| 700 |
|
|
|9 62910
|a أبو زينة، فريد كامل
|g Abu-Zaineh, Fareed Kamel
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|a ياسين، صلاح الدين
|g Yaseen, Salah Aldeen
|e مشرف
|9 333480
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0312-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0312-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0312-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0312-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0312-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0312-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0312-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0312-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0312-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0312-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0312-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0312-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 575490
|d 575490
|
