| LEADER |
05713nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0275575 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 321166
|a مهيدات، محمد محمود طلال
|g Mohaidat, Mohammed Mahmoud Talal
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of an Instructional Program based on Authentic Assessment on the Achievement of EFL Secondary Stage Students in Jordan in Reading and Writing Skills
|
| 246 |
|
|
|a أثر استخدام برنامج تدريس معتمد على التقويم الواقعي في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في الأردن في مهارتي القراءة و الكتابة في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2008
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 172
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0059
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة الى استقصاء أثر التقويم الواقعي على تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في الأردن الذين يدرسون اللغة الانجليزية كلغة أجنبية في مهارتي القراءة والكتابة. وقد حاولت الدراسة الاجابة عن الأسئلة التالية: (1) هل يوجد فرق في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في الأردن في مهارة القراءة نتيجة لطريقة التقويم؟ (2) هل يوجد فرق في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في الأردن في مهارة الكتابة نتيجة لطريقة التقويم ؟ وكانت فرضيات الدراسة هي التالية: (1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية (عند مستوى الدلالة = α 0.05) في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في الأردن في مهارة القراءة نتيجة لطريقة التقويم. (2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية (عند مستوى الدلالة = α 0.05) في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في الأردن في مهارة الكتابة نتيجة لطريقة التقويم. اختيرت عينة الدراسة من طلاب الصف الحادي عشر في مدرسة سعد بن أبي وقاص في مدينة اربد في الأردن وقد بلغ عددهم 70 طالبا تم تقسيمهم الى مجموعتين: مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. ولاختبار الفرضيات السابقة، فقد طوّر الباحث برنامجاً تدريسياً قائماً على التقويم الواقعي. وقد تكون هذا البرنامج من جزئين أحدهما لمهارة القراءة والاخر لمهارة الكتابة. وقد استخدم الباحث هذا البرنامج لتقويم طلبة المجموعة التجريبية. كما طوّر الباحث برنامجاً اخراً قائماً على التقويم التقليدي لتقويم طلبة المجموعة الضابطة. وقد تكون هذا البرنامج أيضاً من جزئين أحدهما للقراءة والاخر للكتابة. وبالاضافة إلى ذلك فقد طوّر الباحث اختبارين تحصيليين لكلا المجموعتين لتقويم مهارتي القراءة والكتابة قبل وبعد إجراء التجربة. وقد تمّ تطبيق إجراءات التحقق من صدق البرنامجين التدريسيين كما تمّ التحقق من صدق وثبات الاختبارين التحصيليين. دامت التجربة فصلا دراسياً كاملاً (حوالي ثلاثة شهور). وقد تم تحليل نتائج الطلبة في إختباري القراءة والكتابة باستخدام اسلوبي تحليل التباين المتعدد واختبار (ت). وقد أظهرت نتائج الاختبار البعدي وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مهارتي القراءة والكتابة لصالح المجموعة التجريبية التي تم تدريسها باستخدام برنامج التقويم الواقعي. وفي ضوء هذه النتائج قدم الباحث توصيات لوزارة التربية والتعليم ومدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية والباحثين المستقبليين المهتمين بالتقويم الواقعي.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a التحصيل الدراسي
|a مهارات القراءة
|a مهارات الكتابة
|a طلاب المدارس الثانوية
|a التقويم التربوي
|
| 700 |
|
|
|9 161700
|a الكومي، عبدالسلام عبدالخالق
|g El-Koumy, Abdel Salam AbdeL Khalek
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0059-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0059-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0059-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0059-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0059-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0059-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0059-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0059-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0059-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0059-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0059-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0059-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587389
|d 587389
|
