| LEADER |
04922nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0275620 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 404852
|a Salama, Jamil A. A.
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of Using Explicit and Implicit Techniques on Developing Active and Passive English Vocabulary among Jordanian Secondary Information Technology Students
|
| 246 |
|
|
|a أثر استخدام الأسلوب التصريحي و الضمني في تطوير مفردات اللغة الإنجليزية لطلبة الإدارة المعلوماتية في المرحلة الثانوية في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2007
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 151
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0073
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام الأسلوب التصريحي والضمني في تطوير مفردات اللغة الإنجليزية لطلبة الإدارة المعلوماتية في المرحلة الثانوية، وقد تكون مجتمع الدراسة من كافة طلبة الإدارة المعلوماتية في مديرية التربية والتعليم / في محافظة العقبة للفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2006/2007، وقد تكونت عينة الدراسة من 75 طالبة من مدرسة العقبة الثانوية للبنات، وزعت على ثلاث شعب صفية بشكل قصدي اثنتان منهما مجموعتان تجريبيتان والأخرى ضابطة، وقد استخدمت الدراسة أداة واحدة وهي اختبار تحصيلي للمفردات. حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية : 1- هل هناك فرق بين متوسط علامات الطلبة على الاختبار القبلي والبعدي للمفردات تعزى إلى استخدام الأسلوب التصريحي؟ 2- هل هناك فرق بين متوسط علامات الطلبة على الاختبار القبلي والبعدي للمفردات تعزى إلى استخدام الأسلوب الضمني؟ 3- هل هناك فرق بين متوسط علامات الطلبة على الاختبار القبلي والبعدي للمفردات تعزى إلى استخدام الأسلوب التقليدي ؟ تم تطبيق الاختبار التحصيلي قبلياً على الأفراد المشاركين في الدراسة ، وذلك لقياس المستوى الفعلي للطلبة في تعلم المفردات وذلك بحساب متوسط العلامات والانحرافات المعيارية للمجموعات الثلاث. بعد ذلك وتم تطبيق البرنامج حيث تم تدريس المجموعة التجريبية الأولى بالطريقة التصريحية والمجموعة الثانية بالطريقة الضمنية، بينما درست المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية. وقد تم تطبيق الاختبار التحصيلي بعدياً على الأفراد المشاركين في الدراسة وذلك بعد انتهاء تطبيق البرنامج . وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط الطلبة في تعلم المفردات، تُعزى لاستخدام الأسلوب التصريحي والضمني حيث تجاوزت في المجموعتين التجريبيتين عنها في المجموعة التقليدية . وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بتشجيع المعلمين على تبني الأسلوب التصريحي والضمني أثناء التدريس وذلك لفعالية هذه الأساليب في تطوير مفردات اللغة لدى الطلبة.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a طلاب الإدارة المعلوماتية
|a المفردات اللغوية
|a طرق التدريس
|a التعليم الثانوي
|
| 700 |
|
|
|a Sheir, Awatef Ali
|e Advisor
|9 371619
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0073-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0073-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0073-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0073-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0073-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0073-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0073-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0073-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0073-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0073-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0073-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0073-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587467
|d 587467
|
