| LEADER |
08375nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0009484 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a العديلي، عبدالسلام موسى
|g Adili, Abdelsalam Musa
|e مؤلف
|9 142039
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية نموذج التعلم القائم على تطبيق المعرفة في اكتساب المفاهيم الكيميائية و الاتجاهات العلمية لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Learning for Use Model in Acquisition of Chemical Concepts and Scientific Attitudes for Jordanian Upper Basic Stage Students
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2005
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 183
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0086
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية نموذج التعلم القائم على تطبيق المعرفة في اكتساب المفاهيم الكيميائية والاتجاهات العلمية لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن. وبالتحديد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: 1. هل هناك أثر لنموذج التعلم القائم على تطبيق المعرفة في اكتساب المفاهيم الكيميائية لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا (الصف التاسع الأساسي)؟. 2. هل هناك أثر للتفاعل بين الجنس وطريقة التدريس في اكتساب المفاهيم الكيميائية لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا (الصف التاسع الأساسي)؟. 3. هل هناك أثر لنموذج التعلم القائم على تطبيق المعرفة في اكتساب الاتجاهات العلمية لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا (الصف التاسع الأساسي)؟. 4. هل هناك أثر للتفاعل بين الجنس وطريقة التدريس في اكتساب الاتجاهات العلمية لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا (الصف التاسع الأساسي)؟. لتحقيق أهداف الدراسة، تم إعداد المادة التعليمية والمشتملة على خطة للمعلم لإرشاده إلى كيفية التدريس وفق هذا النموذج، كما استخدم في هذه الدراسة أداتان، الأولى اختبار تحصيلي لقياس اكتساب المفاهيم الكيميائية لدى أفراد الدراسة في الوحدة الثانية والثالثة من كتاب الكيمياء وعلوم الأرض للصف التاسع الأساسي، والثانية مقياس للاتجاهات العلمية تكون من أربعة أبعاد وهي حب الاستطلاع وسعة الأفق والموضوعية والأمانة العلمية. تم التأكد من صدق محتواهما من خلال عرضهما على لجنة محكمين، كذلك جربا على عينة استطلاعية من خارج أفراد الدراسة قبل تنفيذهما وكان معامل ثبات الاختبار التحصيلي بطريقة الاتساق الداخلي (KR-20) (0.89) ، في حين بلغ معامل ثبات مقياس الاتجاهات العلمية بطريقة الاتساق الداخلي ( كرونباخ الفا ) (0.71). تشكل أفراد الدراسة من (151) طالباً وطالبةً من طلبة الصف التاسع الأساسي من مديرية تربية الزرقاء للفصل الأول من العام الدراسي 2004/2005، توزعوا على أربعة صفوف في مدرستين، واحدة للذكور والأخرى للإناث. وتم تحديد شعبتين في كل مدرسة لتكون إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. وتم التحقق من تكافؤ هاتين المجموعتين في التحصيل القبلي، وكذلك في الاتجاهات العلمية قبل تنفيذ التجربة فدلت النتائج على تكافؤهما. تم تدريس المجموعة التجريبية بنموذج التعلم القائم على تطبيق المعرفة في حين تم تدريس المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية، واستمرت التجربة حوالي الشهرين بواقع (18) حصة دراسية، طبق بعدها الاختبار التحصيلي ومقياس الاتجاهات العلمية على أفراد الدراسة. بعد تصحيح الإجابات وجمع البيانات، أدخلت للحاسوب من خلال برنامج SPSS واستخرجت الإحصائيات الوصفية ( النسب المئوية والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية) والتحليلية (تحليل التباين الثنائي،و حساب مربع اوميجا) ، وكشفت الدراسة عن النتائج التالية: • وجود أثر دال إحصائياً عند ( a=0.05) لطريقة التدريس في اكتساب المفاهيم الكيميائية لصالح المجموعة التجريبية. • وجود أثر دال إحصائياً عند ( a=0.05) للجنس في اكتساب المفاهيم الكيميائية لصالح الإناث. • عدم وجود أثر دال إحصائياً عند ( a=0.05) للتفاعل بين طريقة التدريس والجنس في اكتساب المفاهيم الكيميائية. • وجود أثر دال إحصائياً عند ( a=0.05) لطريقة التدريس في اكتساب الاتجاهات العلمية لصالح التجريبية. • وجود أثر دال إحصائياً عند ( a=0.05) للجنس في اكتساب الاتجاهات العلمية لصالح الإناث. • عدم وجود أثر دال إحصائياً عند ( a=0.05) للتفاعل بين طريقة التدريس والجنس في اكتساب الاتجاهات العلمية. كذلك كشفت النتائج عن وجود تأثير مرتفع لنموذج التعلم القائم على تطبيق المعرفة في اكتساب المفاهيم الكيميائية من خلال حساب مربع اوميجا حيث بلغت (0.23). في حين كان التاثير متوسطاً في اكتساب الاتجاهات العلمية، حيث بلغت قيمة مربع اوميجا (0.064). في ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات للمعلمين والمعلمات وللقائمين على تدريب وتأهيل المعلمين والمعلمات بالتركيز على استخدام هذا النموذج سواء في الميدان للمعلمين وللمعلمات أو من خلال تدريب المعلمين والمعلمات عليه من قبل القائمين على تأهيلهم وتدريبهم. كما وأوصت الدراسة الباحثين بإجراء المزيد من الدراسات المتعلقة بفاعلية هذا النموذج في متغيرات أخرى وفي فروع العلوم الأخرى.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الكيمياء
|a طرق التدريس
|a طلاب المدارس الثانوية
|a التحصيل الدراسي
|a اتجاهات الطلاب
|
| 700 |
|
|
|a بعارة، حسين عبداللطيف حسين
|g Baara, Hussein Abd-Alatif
|e مشرف
|9 190709
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0086-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0086-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0086-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0086-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0086-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0086-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0086-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0086-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0086-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0086-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0086-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0086-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587524
|d 587524
|
