| LEADER |
07878nam a22003617a 4500 |
| 001 |
0009535 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 95485
|a الحردان، فوزي محمد ناجي
|g Al-Hardan, Fawzi Mohammad N
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برامج تدريب المشرفين التربويين في الأردن خلال الفترة 2003 - 2008 من وجهة نظر المشرفين التربويين و رؤساء أقسام الإشراف التربوي، و اقتراح برنامج لتطويرها
|
| 246 |
|
|
|a Effectiveness of Education Supervisors Training Program in Jordan during the Period 2003-2008 as Perceived by Educational Supervisors and Heads of the Supervisors Divisions, and Suggesting a Program for Development
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2010
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 244
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 0014
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف إلى درجة فاعلية برامج تدريب المشرفين التربويين في الأردن خلال الفترة 2003 - 2008من وجهة نظر المشرفين التربويين ورؤساء أقسام الإشراف التربوي، واقتراح برنامج لتطويرها . وقد تكّون مجتمع الدراسة من(500) مشرفٍ ومشرفة، و(37) رئيساً ورئيسة،موزعين على ثلاثة أقاليم هي : الشمال،والوسط،والجنوب،وتكوّنت عينة الدراسة من (250) مشرفاً ومشرفة،و(24) رئيساً ورئيسة،تمّ اختيارها بالطريقة العشوائية. ولتحقيق هدف الدراسة أُعدت استبانة بلغ عدد فقراتها بصورتها النهائية (77) فقرة، واستخدمت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، واختبار ت (t-test)، وتحليل التباين الأحادي (One Way ANOVA)، واختبار شيفيه (scheffe)، ومعامل ارتباط بيرسون وطريقة الاختبار وإعادة الاختبار (test-retest). وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - إن درجة فاعلية برامج التدريب من وجهة نظر المشرفين التربويين كانت في جميع مجالات الدراسة عالية باستثناء مجال المدرسة الفاعلة، حيث بلغ المتوسط الحسابي لدرجته الكلية (3.37) بانحراف معياري (0.76)، ومستوى فاعلية متوسطة. - إن درجة فاعلية برامج التدريب من وجهة نظر رؤساء أقسام الإشراف التربوي كانت عالية في جميع مجالات الدراسة باستثناء مجال توظيف التكنولوجيا ، فقد بلغ المتوسط الحسابي لدرجته الكلية (2.95)، بانحراف معياري(0.79)، ومستوى فاعلية متوسطة. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α≤0.05) بين المتوسطين الحسابيين لإجابات أفراد عينة الدراسة تبعاً لطبيعة العمل، في جميع المجالات باستثناء مجال الفعاليات الإشرافية التنفيذية، إذ بلغ مستوى الدلالة(0.007)، وهي قيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) ، وكانت الفروق لصالح رؤساء الأقسام، إذ بلغ المتوسط الحسابي لهم (4.09)، بينما بلغ المتوسط الحسابي للمشرفين التربويين (3.62). - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α≤0.05) بين المتوسطين الحسابيين لإجابات أفراد عينة الدراسة تبعاً لمتغير الجنس، ، في جميع المجالات باستثناء مجالي الكفايات الإشرافية العامة، والمدرسة الفاعلة، إذ بلغ مستوى الدلالة في مجال الكفايات الإشرافية العامة(0.001)، وبلغت قيمة مستوى الدلالة في مجال المدرسة الفاعلة (0.002)، وهي قيم ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05). وبالنسبة لمتغير المؤهل العلمي: أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية من وجهة نظر المشرفين تعزى إلى متغير المؤهل العلمي في كل من المجالات الآتية: التخطيط للعمل الإشرافي، والفعاليات الإشرافية، وتوظيف التكنولوجيا في التربية، إذ كانت قيم مستوى الدلالة غير ذات دلالة إحصائية عند المستوى (α≤0.05) ، بينما وُجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α≤0.05) في المجالات الآتية: الاتصال والتواصل، والكفايات الإشرافية العامة، والمدرسة الفاعلة،ولتبيان مصدر هذه الفروق تم إجراء اختبار شيفيه(Scheffe)، وأما بالنسبة لمتغير الخبرة:فقد وُجد أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية من وجهة نظر المشرفين تعزى إلى متغير الخبرة في جميع المجالات باستثناء مجال التخطيط للعمل الإشرافي، إذ كان مستوى الدلالة غير دالٍ إحصائياً عند مستوى الدلالة(α≤0.05). وبناءً على النتائج السابقة فقد توصل الباحث إلى برنامج تدريبي، اشتمل على (30) كفاية إشرافية، وتم التأكد من ملاءمته بعرضه على مجموعة من المحكمين من ذوي الخبرة والاختصاص في الإدارة التربوية. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بما يأتي: 1- إعادة النظر في برامج تدريب المشرفين التربويين في وزارة التربية والتعليم أثناء الخدمة، بحيث يتم تصميم هذه البرامج لتُلبي الاحتياجات التدريبية التي كشفت عنها نتائج هذه الدراسة وبخاصة مجال توظيف التكنولوجيا. 2- تبنّي وزارة التربية والتعليم للبرنامج التدريبي الذي اقترحه الباحث، وتطبيقه لتطوير برامج تدريب المشرفين التربويين.
|
| 653 |
|
|
|a الإشراف التربوي
|a المشرفون التربويون
|a التدريب التربوي
|a الأردن
|a البرامج التدريبية
|
| 700 |
|
|
|9 255694
|a طه، حسن جميل
|g Taha, Hassan Jamil
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|a مقابلة، عاطف يوسف
|g Magableh, Atef Yousif
|e مشرف
|9 318373
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-006-0014-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-006-0014-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-006-0014-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-006-0014-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-006-0014-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-006-0014-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-006-0014-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-006-0014-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-006-0014-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-006-0014-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-006-0014-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-006-0014-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587596
|d 587596
|
