أثر استراتيجية التعلم التفاعلي الإلكتروني في تعديل المفاهيم البديلة في الفيزياء و تنمية دقة التقدير الكمي لدى طلبة المرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Using Interactive E-Learning Strategy on Adjusting Alternative Concepts in Physics and Enhancing Quantitative Estimation Accuracy among Intermediate Stage Students in Saudi Arabia |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | العمري، أيسر شفيق عقلة (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | المحتسب، سمية عزمي (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2010
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 187 |
| رقم MD: | 587626 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
541
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى حصر المفاهيم البديلة في مجال الميكانيكا واستقصاء أثر إستراتيجية التعلم التفاعلي الإلكتروني في تعديل هذه المفاهيم وفي تنمية دقة التقدير الكمي للكميات الممثلة لمفاهيم الميكانيكا الأساسية لدى طلبة المرحلة المتوسطة في السعودية. وبشكل محدد، حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الفرعية الآتية : 1. ما المفاهيم البديلة التي يحملها طلبة المرحلة المتوسطة في الميكانيكا ؟ 2. ما أثر إستراتيجية التدريس (التعلم التفاعلي الإلكتروني، الطريقة الاعتيادية) في تعديل المفاهيم البديلة في الميكانيكا لدى طلبة المرحلة المتوسطة ؟ 3. ما أثر إستراتيجية التدريس (التعلم التفاعلي الإلكتروني، الطريقة الاعتيادية) في تنمية دقة التقدير الكمي للكميات الفيزيائية لدى طلبة المرحلة المتوسطة؟ وللإجابة عن سؤالي الدراسة، تم اختيار عينة قصديه مؤلفة من (60) طالباً موزعين في أربع شعب من شعب الصف الثالث المتوسط من مدارس دار الفكر الأهلية التابعة لإدارة تعليم جدة في منطقة مكة المكرمة، عينت اثنتان منهما عشوائياً مجموعة تجريبية بلغ عدد أفرادها (30) طالباً وعينت المجموعتان الأخريان مجموعة ضابطة بلغ عدد أفرادها (30) طالباً. وقد أعدّت لأغراض هذه الدراسة أداتان، هما: اختبار الكشف عن المفاهيم البديلة ومقياس دقة التقدير الكمي اللذان طبقا قبلياً للتأكد من تكافؤ مجموعتي الدراسة، وبعدياً لقياس التغير في المفاهيم البديلة وفي دقة التقدير الكمي لدى أفراد الدراسة. وأظهرت الدراسة النتائج التالية: 1- أظهر الطلبة في استجاباتهم لفقرات اختبار الكشف عن المفاهيم البديلة القبلي فهماً بديلاً لمفاهيم الموقع والسرعة والتسارع والقوة. 2- تفوق طلبة المجموعة التجريبية التي درست وفق استراتيجية التعلم التفاعلي الإلكتروني على أقرانهم في المجموعة الضابطة الذين درسوا وفق الطريقة الاعتيادية في تعديل المفاهيم البديلة والمشوشة في مجالات الموقع والسرعة والتسارع والقوة بأنواعها. 3- تفوق أفراد المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق إستراتيجية التعلم التفاعلي الإلكتروني على أقرانهم في المجموعة الضابطة الذين درسوا وفق الطريقة الاعتيادية، في تحسن دقة التقدير الكمي لديهم. وعلى ضوء نتائج الدراسة، أوصى الباحث بتبني إستراتيجية التعلم التفاعلي الالكتروني في تدريس الفيزياء وفي تطوير كل من مناهجها وبرامج إعداد معلمي العلوم، وبإجراء المزيد من الدراسات حول فاعلية توظيف هذه الاستراتيجية في تطوير النتاجات التعلمية لتدريس العلوم بمختلف فروعها وفي جميع المراحل التعليمية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استراتيجيات التغير المفاهيمي في تغيير المفاهيم البديلة المتعلقة بمفهوم الطاقة الميكانيكية لدى طلاب الصف التاسع الأساسي
بواسطة: الطراونة، محمد حسن عليان منشور: (2001) -
اثر استخدام أنموذج دائرة التعلم في اكتساب المفاهيم الفيزيائية وتنمية الاستطلاع العلمي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط
بواسطة: الجبورى، عزيز محمد على منشور: (2002) -
فاعلية استراتيجية v-shape لتدريس الفيزياء في تصحيح المفاهيم البديلة و الاحتفاظ بالتعلم لدى طلبة المرحلة الأساسية ذوي أنماط التعلم المختلفة
بواسطة: الصيفي، عبدالغني حمدي عبدالله منشور: (2007) -
أثر التدريس المدعم بالأنشطة التعزيزية الإلكترونية في التحصيل والتفكير المرن لدى طلاب الثالث المتوسط في مادة الفيزياء
بواسطة: النبهان، مسلم محمد جاسم منشور: (2023) -
أثر استخدام استراتيجية التعلم المقلوب في تنمية مهارات التعليم المنظم ذاتيا لدى طلاب الثاني المتوسط في مادة الدراسات الاجتماعية والوطنية بالمملكة العربية السعوية
بواسطة: الرويلي، هايز بن قبيل منشور: (2020)
