| LEADER |
05426nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0013549 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 58933
|a أبو الرب، نصري محمد مصطفى
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تحليل محتوى كتب الرياضيات المدرسية للمرحلة الأساسية في الأردن في ضوء معايير المجلس القومي لمعلمي الرياضيات
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2007
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 75
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0644
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تحليل محتوى الهندسة والقياس في كتب الرياضيات للمرحلة الأساسية في الأردن في ضوء معايير المجلس القومي لمعلمي الرياضيات. وقد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين الآتيين: 1- ما مدى توفر معيار الهندسة في كتب الرياضيات للمرحلة الأساسية في الأردن مقارنة بمعايير المجلس القومي لمعلمي الرياضيات في الولايات المتحدة الأمريكية؟ 2- ما مدى توفر معيار القياس في كتب الرياضيات للمرحلة الأساسية في الأردن مقارنة بمعايير المجلس القومي لمعلمي الرياضيات في الولايات المتحدة الأمريكية؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة، تم الاطلاع على معايير المجلس القومي لمعلمي الرياضيات في الهندسة والقياس للصفوف من السادس إلى الثامن الأساسي، ثم إعداد قائمة بالمعايير الواجب توفرها في محتوى كتب الرياضيات من معايير المجلس القومي لمعلمي الرياضيات، ثم تحويل هذه القائمة إلى أداة قياس. تكونت أداة الدراسة من جزأين؛ يتعلق الجزء الأول بمعيار الهندسة الذي يشتمل على أربعة معايير فرعية، واثنتي عشرة فقرة، أما الجزء الثاني فيتعلق بمعيار القياس الذي يشتمل على معيارين فرعيين وإحدى عشرة فقرة. وللتحقق من صدق الأداة، فقد تم عرضها على مجموعة من المحكمين ممن لديهم الخبرة في هذا المجال، حيث طُلب منهم إبداء ملاحظاتهم حول الأداة من حيث دقة الصياغة اللغوية للفقرات، ومدى مناسبة الفقرات للمجال الذي تنتمي إليه، واقتراح فقرات مناسبة وحذف فقرات غير مناسبة، وقد تم إجراء التعديلات اللازمة في ضوء آرائهم. كما تم حساب معامل ثبات الأداة عن طريق قيام الباحث بتدريب مدرسَيْن اثنين ممن قاموا بتدريس كتاب الصف الثامن ولديهم الخبرة في هذا المجال ولديهم القدرة للقيام بهذا العمل، بالإضافة إلى قيام الباحث بتحليل الوحدتين في ضوء معياري الهندسة والقياس، وطلب من كل محلل أن يقوم بتحليل الوحدتين منفرداً، ومن ثم تم حساب نقاط الاتفاق والاختلاف بين المحللين الثلاثة، وقد بلغ معامل الثبات لمعيار الهندسة (0.92)، ولمعيار القياس (0.94). وللإجابة عن السؤال الأول: فقد تبين أن نسبة توفر معيار الهندسة كان (28%، 0.00%، 7%، 25%) للمحاور الأربعة على التوالي. وللإجابة عن السؤال الثاني، فقد تبين أن نسبة توفر معيار القياس (23%، 6%) للمحورين على التوالي. وقد أوصى الباحث بضرورة الأخذ بما أسفرت عنه هذه الدراسة من نقاط ضعف، وضرورة إجراء المزيد من البحوث في مجال تحليل المناهج في ضوء معايير أخرى مثل الأعداد والعمليات والجبر وغيرها.
|
| 653 |
|
|
|a الكتب المدرسية
|a المناهج
|a الرياضيات
|a تحليل المحتوى
|a كتب الرياضيات
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a الشايب، عبدالحافظ قاسم
|g Al-Shayeb, Abdelhafez Qasem
|e مشرف
|9 124888
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0644-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0644-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0644-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0644-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0644-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0644-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0644-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0644-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0644-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0644-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0644-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0644-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 598032
|d 598032
|
