ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر إستخدام الألعاب التعليمية...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر إستخدام الألعاب التعليمية في تنمية بعض المفاهيم الرياضية لدى أطفال الرياض بالأردن

المؤلف الرئيسي: خضير، أسماء محمد علي سليمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Khdair, Asma Mohmd
مؤلفين آخرين: رمضان، رمضان صالح (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2005
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 139
رقم MD: 598997
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة عمان العربية
الكلية: كلية الدراسات التربوية العليا
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
الألعاب التعليمية | رياض الأطفال | تنمية المفاهيم | الأردن
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
الخاتمة     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

2360

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلي التعرف على أثر استخدام الألعاب التعليمية في تنمية بعض المفاهيم الرياضية (المفاهيم الهندسية، المفاهيم المكانية، مفاهيم الترتيب، مفاهيم الأعداد) والتحصيل الكلي في هذه المفاهيم لدى أطفال رياض المستوى الثاني. تم اختيار أفراد الدراسة بطريقة قصدية من روضة راهبات الوردية وروضة المدرسة النموذجية بجامعة اليرموك بمدينة اربد خلال الفصل الدراسي الأول2004 /2005 م من أطفال المستوى الثاني لرياض الأطفال وتم توزيعها عشوائياً حيث تكونت المجموعة التجريبيـة من (43) طفلاً وطفلة:(18) طفلاً ، (25) طفلة، وتكونت المجموعة الضابطة من(36) طفلاً وطفلة:(13) طفلاً،(23) طفلة. وقد أعدت الباحثة أربعة اختبارات مصورة بواقع اختبار واحد لقياس كل مفهوم من المفاهيم السابقة بالإضافة إلى إعداد دليل للمعلمة لكيفية تدريس المفاهيم السابقة باستخدام الألعاب التعليمية. وقد تم تطبيق الاختبارات السابقة على عينة استطلاعية بهدف إيجاد معاملات الصعوبة والقدرة على التمييز ومعامل الثبات وزمن تطبيق كل اختبار، وتم عرض الاختبارات ودليل المعلمة على المحكمين. وفيما يلي أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى0.05 بين متوسطات علامات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في كل من التحصيل الفوري/المؤجل) لاختبارات المفاهيم (الهندسية، المكانية، الترتيب، والأعداد) وكذلك الدرجة الكلية وهذه الفروق جميعها لصالح أداء أفراد المجموعة التجريبية. 2- لا يوجد تفاعل دال إحصائيا بين طريقة التدريس والجنس بالنسبة للتحصيل الكلي في المفاهيم الرياضية، في حين وجد تفاعل دال إحصائيا بالنسبة لبعض المفاهيم (المفاهيم الهندسية في القياس الفوري والمؤجل،مفاهيم الترتيب قياس فوري فقط. وقد أوصت الباحثة بالآتي:- 1- استخدام الألعاب التعليمية في تدريس أنشطة الرياضيات حيث يجب التعامل مع الطفل على أنه طفل لا إنسان بالغ. 2- تهيئة الأركان التعليمية في كل روضة بالأنشطة والألعاب التعليمية التي تساعد الأطفال على الملاحظة وتوظيف حواسهم في اكتساب المعرفة الرياضية. 3- أن يتم توظيف منهج النشاط في الروضة بحيث تكون المواقف التعليمية تكاملية تضم القراءة والكتابة والحساب والعلوم وليست منفصلة.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.