| LEADER |
05003nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0277636 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a خضير، أسماء محمد علي سليمان
|g Khdair, Asma Mohmd
|e مؤلف
|9 219462
|
| 245 |
|
|
|a أثر إستخدام الألعاب التعليمية في تنمية بعض المفاهيم الرياضية لدى أطفال الرياض بالأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2005
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 139
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0698
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلي التعرف على أثر استخدام الألعاب التعليمية في تنمية بعض المفاهيم الرياضية (المفاهيم الهندسية، المفاهيم المكانية، مفاهيم الترتيب، مفاهيم الأعداد) والتحصيل الكلي في هذه المفاهيم لدى أطفال رياض المستوى الثاني. تم اختيار أفراد الدراسة بطريقة قصدية من روضة راهبات الوردية وروضة المدرسة النموذجية بجامعة اليرموك بمدينة اربد خلال الفصل الدراسي الأول2004 /2005 م من أطفال المستوى الثاني لرياض الأطفال وتم توزيعها عشوائياً حيث تكونت المجموعة التجريبيـة من (43) طفلاً وطفلة:(18) طفلاً ، (25) طفلة، وتكونت المجموعة الضابطة من(36) طفلاً وطفلة:(13) طفلاً،(23) طفلة. وقد أعدت الباحثة أربعة اختبارات مصورة بواقع اختبار واحد لقياس كل مفهوم من المفاهيم السابقة بالإضافة إلى إعداد دليل للمعلمة لكيفية تدريس المفاهيم السابقة باستخدام الألعاب التعليمية. وقد تم تطبيق الاختبارات السابقة على عينة استطلاعية بهدف إيجاد معاملات الصعوبة والقدرة على التمييز ومعامل الثبات وزمن تطبيق كل اختبار، وتم عرض الاختبارات ودليل المعلمة على المحكمين. وفيما يلي أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى0.05 بين متوسطات علامات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في كل من التحصيل الفوري/المؤجل) لاختبارات المفاهيم (الهندسية، المكانية، الترتيب، والأعداد) وكذلك الدرجة الكلية وهذه الفروق جميعها لصالح أداء أفراد المجموعة التجريبية. 2- لا يوجد تفاعل دال إحصائيا بين طريقة التدريس والجنس بالنسبة للتحصيل الكلي في المفاهيم الرياضية، في حين وجد تفاعل دال إحصائيا بالنسبة لبعض المفاهيم (المفاهيم الهندسية في القياس الفوري والمؤجل،مفاهيم الترتيب قياس فوري فقط. وقد أوصت الباحثة بالآتي:- 1- استخدام الألعاب التعليمية في تدريس أنشطة الرياضيات حيث يجب التعامل مع الطفل على أنه طفل لا إنسان بالغ. 2- تهيئة الأركان التعليمية في كل روضة بالأنشطة والألعاب التعليمية التي تساعد الأطفال على الملاحظة وتوظيف حواسهم في اكتساب المعرفة الرياضية. 3- أن يتم توظيف منهج النشاط في الروضة بحيث تكون المواقف التعليمية تكاملية تضم القراءة والكتابة والحساب والعلوم وليست منفصلة.
|
| 653 |
|
|
|a الألعاب التعليمية
|a رياض الأطفال
|a تنمية المفاهيم
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a رمضان، رمضان صالح
|g Ramadan, Ramadan Saleh
|e مشرف
|9 230506
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0698-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0698-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0698-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0698-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0698-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0698-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0698-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0698-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0698-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0698-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0698-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0698-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 598997
|d 598997
|
