ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Examining Mathematics and Scie...>الوصف

Examining Mathematics and Science Teachers’ Perceptions of their Pedagogical Content knowledge

العنوان بلغة أخرى: تصورات معلمى الرياضيات والعلوم للمعرفة البيداغوجية للمحتوى
المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: Miqdadi, Ruba (Author)
مؤلفين آخرين: Al Omari, Wesal (Co-Author)
المجلد/العدد: مج10, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2014
الصفحات: 383 - 394
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 626219
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المعرفة البيداغوجية للمحتوى | معلمو الرياضيات والعلوم | تصورات المعلمين
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى فحص تصورات معلمي الرياضيات والعلوم للمعرفة البيداغوجية للمحتوى، وما إذا كانت هذه التصورات تختلف باختلاف جنسهم وخبرتهم التدريسية ومؤهلاتهم العلمية وحضورهم ورش تدريبية. لتحقيق أهداف الدراسة، استخدمت الباحثتان استبانة تألفت من (45) فقرة، تم اعتماد مجالين من دراسة (Edwards, Higley, Zeruth, & Murphy, 2007)، في حين تم بناء المجال الثالث من الباحثتين. تكونت عينة الدراسة من (273) معلما ومعلمه من معلمي الرياضيات ومعلمي العلوم التابعين لمديريه التربية والتعليم في اربد. أظهرت نتائج الدراسة أن تصورات معلمي الرياضيات والعلوم للمحتوى المعرفي البيداغوجي ضعيفة، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تصورات المعلمين يعزى لمتغيري (المؤهل العلمي، وحضور ورشة تدريبية). من ناحية أخرى، أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة تعزى لمتغري (الجنس، والخبرة التدريسية).

This study aimed at examining mathematics and science teachers’ perceptions of their pedagogical content knowledge, and whether their perceptions vary according to: gender, teaching experience, scientific qualification, and workshop attendance. To achieve the aims of the study, the researchers used a questionnaire that consisted of (45) items. Two domains were adopted from Edwards, Higley, Zeruth& Murphy (2007) and the third domain was constructed by the researchers. The participants of the study were (273) male and female mathematics and science teachers assigned to teach in the Directorate of Education in Irbid. The results showed that mathematics and science teachers’ perceptions of their pedagogical knowledge were weak. Furthermore, the study revealed significant differences in teachers’ perception due to scientific qualifications and workshop attendance. On the other hand, no significant results were found due to gender nor teaching experience. Discussions and implications are forwarded.
ISSN: 1814-9480

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.