ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Examining Mathematics and Scie...>مارك

Examining Mathematics and Science Teachers’ Perceptions of their Pedagogical Content knowledge

العنوان بلغة أخرى: تصورات معلمى الرياضيات والعلوم للمعرفة البيداغوجية للمحتوى
المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: Miqdadi, Ruba (Author)
مؤلفين آخرين: Al Omari, Wesal (Co-Author)
المجلد/العدد: مج10, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2014
الصفحات: 383 - 394
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 626219
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المعرفة البيداغوجية للمحتوى | معلمو الرياضيات والعلوم | تصورات المعلمين
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 03591nam a22002297a 4500
001 0024366
044 |b الأردن 
100 |9 40503  |a Miqdadi, Ruba  |e Author  |g Miqdadi, Ruba 
245 |a Examining Mathematics and Science Teachers’ Perceptions of   |b  their Pedagogical Content knowledge 
246 |a تصورات معلمى الرياضيات والعلوم للمعرفة البيداغوجية للمحتوى  
260 |b جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي  |c 2014 
300 |a 383 - 394 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a هدفت هذه الدراسة إلى فحص تصورات معلمي الرياضيات والعلوم للمعرفة البيداغوجية للمحتوى، وما إذا كانت هذه التصورات تختلف باختلاف جنسهم وخبرتهم التدريسية ومؤهلاتهم العلمية وحضورهم ورش تدريبية. لتحقيق أهداف الدراسة، استخدمت الباحثتان استبانة تألفت من (45) فقرة، تم اعتماد مجالين من دراسة (Edwards, Higley, Zeruth, & Murphy, 2007)، في حين تم بناء المجال الثالث من الباحثتين. تكونت عينة الدراسة من (273) معلما ومعلمه من معلمي الرياضيات ومعلمي العلوم التابعين لمديريه التربية والتعليم في اربد. أظهرت نتائج الدراسة أن تصورات معلمي الرياضيات والعلوم للمحتوى المعرفي البيداغوجي ضعيفة، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تصورات المعلمين يعزى لمتغيري (المؤهل العلمي، وحضور ورشة تدريبية). من ناحية أخرى، أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة تعزى لمتغري (الجنس، والخبرة التدريسية).  |b This study aimed at examining mathematics and science teachers’ perceptions of their pedagogical content knowledge, and whether their perceptions vary according to: gender, teaching experience, scientific qualification, and workshop attendance. To achieve the aims of the study, the researchers used a questionnaire that consisted of (45) items. Two domains were adopted from Edwards, Higley, Zeruth& Murphy (2007) and the third domain was constructed by the researchers. The participants of the study were (273) male and female mathematics and science teachers assigned to teach in the Directorate of Education in Irbid. The results showed that mathematics and science teachers’ perceptions of their pedagogical knowledge were weak. Furthermore, the study revealed significant differences in teachers’ perception due to scientific qualifications and workshop attendance. On the other hand, no significant results were found due to gender nor teaching experience. Discussions and implications are forwarded. 
653 |a المعرفة البيداغوجية للمحتوى   |a معلمو الرياضيات والعلوم   |a تصورات المعلمين  
700 |9 16472  |a Al Omari, Wesal  |e Co-Author 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 009  |e Jordan Journal of Educational Sciences  |f Al-mağallaẗ al-urdaniyyaẗ fī al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ  |l 003  |m مج10, ع3  |o 0151  |s المجلة الأردنية في العلوم التربوية  |v 010  |x 1814-9480 
856 |u 0151-010-003-009.pdf 
930 |d n  |p y 
995 |a EduSearch 
995 |a EduSearch 
999 |c 626219  |d 626219 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.