ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Difficulties in Content and La...>الوصف

Difficulties in Content and Language Integrated Learning : The Case of Math

العنوان بلغة أخرى: صعوبات تعلم المحتوي المدمج باللغة : حالة الرياضيات
المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: Miqdadi, Ruba (Author)
مؤلفين آخرين: Al-Jamal, Dina Abdul Hameed (Co-Author)
المجلد/العدد: مج 9, ع 4
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2013
الصفحات: 449 - 459
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 488759
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأردن | طلاب الجامعات | تدريس الرياضيات | صعوبات التعلم | المشكلات التربوية | التدريس باللغة الإنجليزية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تحديد أنواع الصعوبات التي يواجهها طلبة الجامعات في المساقات ذات المحتوى المدمج باللغة الإنجليزية لغة أجنبية (CLIL) وعلى معرفة قدراتهم على فهم محاضرات الرياضيات التي تقدم باللغة الإنجليزية. استخدمت هذه الدراسة الاستبانة والمقابلات لتحديد ومقارنة أنواع الصعوبات المتعلقة بمصادر معرفية، وشخصية، وتدريسية، وخطابية. وقد خلص التحليل إلى أن الصعوبات التدريسية تؤثر بشدة وبدرجات متفاوتة على تعلم الطلبة الرياضي للمحتوى المدمج في اللغة الإنجليزية. وبالمقابل، أظهر التحليل أن تصورات الطلبة لأنواع الصعوبات المعرفية، والشخصية، والخطابية كانت غير منتظمة. قد تكون نتائج هذه الدراسة ذات فائدة وأهمية تربوية لمصممي الكتب المدرسية، وللباحثين، وللمعلمين، وللمهتمين بالكفاءة الخطابية بشكل عام ولمدرسي اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة بشكل خاص

The purpose of this research is to identify difficulty types encountered by Content and language Integrated Learning (CLIL) learners in foreign language setting as relevant to university students’ ability to understand math lectures that are taught in English. Using a self-reported questionnaire as well as interviews, the current study presented evidence to support the identification and comparison of difficulty types perceptions held by students as drawn upon epistemological, personal, pedagogical and discourse sources. The analysis concluded that pedagogical difficulties influenced deeply and with varying degrees students’ learning of mathematical CLIL. The analysis of results, in contrast, showed those students’ perceptions on epistemological, personal, and discourse sources of difficulty types as infrequent. The findings of this study might be of pedagogical help and significance to textbook designers, researchers, tutors and those interested in communicative competence in general and ESP in particular
ISSN: 1814-9480

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.