| المستخلص: |
يهدف هذا البحث إلى دراسة أثر اختلاف نمط الفصول الافتراضية القائمة على مجتمعات الممارسة على التحصيل وتنمية بعض مهارات تصميم المحتوى الإلكتروني لدى العاملين بمراكز إنتاج المقررات الالكترونية بالجامعات الحكومية، وقام الباحث بإعداد محتوى تعليمي على هيئة مجموعة من الملفات، (PDF, Video, Flash, Presentation)، وتم تنظيم (6) جلسات بواسطة الفصل الافتراضي المتزامن للمجموعة الأولى، وإتاحة المحتوى التعليمي في أي وقت للمجموعة الثانية بواسطة الفصل الافتراضي اللامتزامن، ودمج ما سبق لأفراد المجموعة الثالثة من خلال الفصول الافتراضية المدمجة، قام الباحث باستخدام برنامج Open Meeting لتصميم وإدارة جلسات الفصل الافتراضي، وتم إلحاق هذا البرنامج بنظام إدارة التعلم والمحتوى MOODLE، ثم قام بتطبيق التجربة على أفراد العينة المكونة من 60 مصمما تعليميا (20 فرد لكل مجموعة) من العاملين بمراكز إنتاج المقررات الإلكترونية بالجامعات الحكومية، ويتضح من نتائج البحث أن جميع أفراد المجموعات التجريبية الثلاثة، وخاصة طلاب المجموعة التجريبية اللامتزامنة (ب) وطلاب المجموعة التجريبية المدمجة (ج) كانوا أكثر المتعلمين إيجابية وحماسة في التعلم، وأكثرهم تعاون فيما بينهم، وأكثرهم تأثرا بتصميم الفصل الافتراضي القائم على مجتمعات الممارسة.
This research aims to study the impact of different patterns for virtual classroom classes, based on communities of practice, on achievement and the development of some e-content designing skills for the employees in e-courses production centers in public universities. The researcher designed educational content in the form of files (PDF, Video, Flash, and Presentation). 6 sessions were organized using synchronous virtual classroom with the first group, providing educational content at any time for the second group using asynchronous virtual classroom, and integrating the two previous patterns with the third group. The researcher used the "Open Meeting" software for designing and conducting the meetings of the virtual classroom, All these were presented via the Learning Content-,Management "MOODLE" system. The experiment was applied on a sample of 60 Instructional designer (n=20 per group). The results indicated that all members of the three experimental group, especially students of the experimental group (asynchronous) and students of the experimental group (synchronous/ asynchronous) learners were more positive and enthusiastic in their learning, more cooperative, and mostly affected by the design of the virtual classroom based on the communities of practice
|
