أثر تدريس الفيزياء وفق نموذج مطور للشكل V في التحصيل والاستدلال العلمي لدى طلبة المرحلة الثانوية في السعودية
| المؤلف الرئيسي: | القضاة، باسل محمد حامد (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | المحتسب، سمية عزمي (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2010
|
| موقع: | عمان |
| التاريخ الهجري: | 1431 |
| الصفحات: | 1 - 224 |
| رقم MD: | 635108 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
358
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقديم نموذج مطور للشكل V المعرفي والكشف عن أثره في تدريس الفيزياء على التحصيل والاستدلال العلمي لدى طلبة المرحلة الثانوية في السعودية مقارنة بنموذج الشكل V المعرفي لجووين والطريقة الاعتيادية، وعليه فقد حاولت هذه الدراسة الإجابة عن السؤالين الآتيين: 1. هل يختلف تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في الفيزياء باختلاف طريقة التدريس (نموذج الشكل V المطور، نموذج الشكل V المعرفي، الطريقة الاعتيادية)؟ 2. هل يختلف مستوى الاستدلال العلمي لدى طلبة المرحلة الثانوية باختلاف طريقة التدريس (نموذج الشكل V المطور، نموذج الشكل V المعرفي، الطريقة الاعتيادية)؟ ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد اختبار تحصيل في الفيزياء واستخدام النسخة المترجمة إلى اللغة العربية لاختبار لاوسون للاستدلال العلمي (Lawson, 2000)، وتم التحقق من صدق الاختبارين وثباتهما. وتكون أفراد الدراسة من (107) طلاب موزعين على خمس شعب من شعب الصف الأول الثانوي في مدارس المناهج الأهلية التابعة لتربية منطقة الرياض (بنين) في السعودية. وقد تم تعيين الشعب، عشوائياً على مجموعات الدراسة الثلاث وتكونت المجموعة التجريبية الأولى من (45) طالباً درسوا وفق النموذج المطور للشكلV المعرفي، والمجموعة التجريبية الثانية من (40) طالباً درسوا وفق نموذج الشكلV المعرفي والمجموعة الضابطة من (22) طالباً درسوا بالطريقة الاعتيادية. وقد تم التأكد من تكافؤ أفراد عينة الدراسة في علاماتهم المدرسية في الفيزياء وفي الاستدلال العلمي قبل البدء بالمعالجات التجريبية ومن ثم طبق الاختباران بعد تطبيق المعالجات والتي استمرت (8) أسابيع وأجريت على البيانات المستخلصة منها التحليلات الإحصائية المناسبة باستخدام برنامج (SPSS)، وأظهرت نتائج الدراسة ما يأتي: - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) بين متوسطات علامات طلبة المرحلة الثانوية في اختبار التحصيل الكلي بمستوياته (المعرفة، والتطبيق، وعمليات التفكير العليا) في مادة الفيزياء تعزى إلى طريقة التدريس المستخدمة لصالح المجموعة التجريبية الأولى التي درست وفق نموذج الشكل V المطور. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) بين متوسطات علامات طلبة المرحلة الثانوية على اختبار الاستدلال العلمي تعزى إلى طريقة التدريس المستخدمة لصالح المجموعة التجريبية الأولى التي درست وفق النموذج المطور للشكل V المعرفي. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بأن يؤخذ نموذج الشكلV المطور، بوصفه أحد نماذج التدريس الفاعلة في تحسين تحصيل الطلبة وقدرتهم على الاستدلال العلمي، بعين الاعتبار في برامج إعداد معلمي العلوم وتأهيلهم قبل الخدمة وفي أثنائها وتشجيعهم على استخدامه في التدريس. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر تدريس موضوعات مصممة وفق منحى الفروع المتداخلة واستخدام كل من دورة التعلم وأشكال V في اكتساب المفاهيم الفيزيائية وعمليات العلم لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: الخريسات، سمير عبد سالم منشور: (2005) -
أثر استخدام الانفوجرافيك التعليمي على تنمية التحصيل الدراسي في مادة الفيزياء لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة جدة واتجاهاتهن نحوه
بواسطة: الشمرانى، عليه أحمد يحيى آل حمود منشور: (2021) -
فاعلية إستخدام خرائط المفاهيم الشكل V في تدريس الفيزياء على التحصيل و اكتساب بعض عمليات العلم لدى طلاب الصف الأول الثانوي
بواسطة: الغنام، محرز عبده يوسف منشور: (1997) -
أثر استراتيجيات حل المسائل الفيزيائية اللفظية وفق نموذج جيلفورد في قدرة طلبة الصف العاشر على حلها وتنمية قدراتهم العقلية الفيزيائية في قطاع غزة
بواسطة: الزعانين، جمال عبد ربه علي منشور: (2011) -
فاعلية إستراتيجية قائمة على الدمج بين نموذج V وطريقة PQ4R لتنمية التحصيل الدراسي لطالبات الصف الثاني ثانوي في مقرر الفيزياء بمكتب تعليم جازان
بواسطة: بكري، بسمة بنت علي حمود منشور: (2024)
