تقييم كتاب العلوم الاسلامية للمرحلة الثانوية من وجهة نظر معلمي التربية الاسلامية في ضوء مؤتمر التطوير التربوي في الاردن
| المؤلف الرئيسي: | دحبور، صالح عبدالله عبدالهادي (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | الكيلاني، أحمد عبدالمنعم (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2006
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 137 |
| رقم MD: | 635503 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
122
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقييم كتاب العلوم الإسلامية للمرحلة الثانوية من وجهة نظر معلمي التربية الإسلامية في ضوء مؤتمر التطوير التربوي في الأردن، للعام الدراسي 2004/2005، لمعرفة مدى ملاءمة الكتاب ليكون أداة من أدوات التعلم، وللكشف عن مواطن القوة والضعف فيه. وتكونت عينة الدراسة من المعلمين والمعلمات الذين يدرسون كتاب العلوم الإسلامية للمرحلة الثانوية في إقليم الوسط في المملكة الأردنية الهاشمية، البالغ عددهم (225) معلما ومعلمة، استجاب منهم (186)، أي ما نسبته (82.66%) من حجم العينة موزعين على مختلف مديريات التربية والتعليم في إقليم الوسط. أما أداة الدراسة فقد اعتمد الباحث الاستبانة التي قام بإعدادها وتطويرها لأغراض الدراسة، وتأكد من صدقها وثباتها. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: درجة ملاءمة كتاب العلوم الإسلامية في ضوء مؤتمر التطوير التربوي من وجهة نظر المعلمين متوسط، وقد احتل مجال الشكل العام للكتاب المرتبة الأولى ومجال الوسائل التعليمية المرتبة الأخيرة. وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس في الأداة ككل وفي مجالاتها باستثناء مجال المحتوى فقد كان الفرق لصالح الإناث. كشفت نتائج الاختبار التائي عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) تعزى لمتغير المؤهل العلمي في الأداة ككل وفي المجالات الآتية: ( الشكل العام للكتاب، المحتوى، الأهداف، الوسائل التعليمية، الأنشطة البنائية والختامية، أساليب التقويم). عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) تعزى لمتغير الخبرة التعليمية في الأداة ككل وفي مجالاتها باستثناء مجال الوسائل التعليمية فقد كشفت نتائج الاختبار التائي وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) إذ بلغت قيمة (ت) المحسوبة (1.94) وكانت الفروق لصالح مستوى الخبرة (أقل من خمس سنوات). ومن أبرز التوصيات التي خرجت بها الدراسة : 1- ضرورة إعطاء المزيد من الرعاية والاهتمام للوسائل التعليمية والأنشطة من قبل مؤلفي الكتب المدرسية وإشراك متخصصين بالوسائل التعليمية أثناء عملية التأليف. 2- إجراء دراسة لتعرف درجة مراعاة الفروق الفردية في كتب التربية الإسلاميــة. 3- مراجعة أسئلة التقويم من قبل متخصصين في القياس والتقويم. |
|---|
عناصر مشابهة
-
تقييم محتوى كتب العلوم في ضوء أهمية أهداف التربية العلمية من وجهة نظر معلمي العلوم بدولة البحرين
بواسطة: فضل، نبيل عبدالواحد منشور: (1997) -
دراسة تقويمية لكتب اللغة الإنجليزية ( عمرة ) المقررة للصف الأول الثانوي من وجهة نظر معلمي اللغة الإنجليزية
بواسطة: أبو سرحان، عيد عودة منشور: (1997) -
تقييم جودة كتب الرياضيات للمرحلة الثانوية (الفرع العلمي) في ضوء مبادئ الرياضيات المدرسية (NCTM) من وجهة نظر معلمي الرياضيات في الأردن
بواسطة: أبو عمارة، طلال يوسف منشور: (2014) -
تقويم كتب التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية المطورة في الأردن في ضوء المعايير الأساسية لتأليف الكتب من وجهة نظر المعلمي
بواسطة: العياصرة، وليد رفيق محمد منشور: (2008) -
تقويم كتب التربية الإسلامية المدرسية للمرحلة الثانوية من وجهة نظر المشرفين والمعلمين والمعلمات في محافظات شمال فلسطين
بواسطة: علاونة، عامر حلمو عبدالله منشور: (2005)
