| LEADER |
05214nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0286395 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 223525
|a دحبور، صالح عبدالله عبدالهادي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تقييم كتاب العلوم الاسلامية للمرحلة الثانوية من وجهة نظر معلمي التربية الاسلامية في ضوء مؤتمر التطوير التربوي في الاردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2006
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 137
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 1072
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقييم كتاب العلوم الإسلامية للمرحلة الثانوية من وجهة نظر معلمي التربية الإسلامية في ضوء مؤتمر التطوير التربوي في الأردن، للعام الدراسي 2004/2005، لمعرفة مدى ملاءمة الكتاب ليكون أداة من أدوات التعلم، وللكشف عن مواطن القوة والضعف فيه. وتكونت عينة الدراسة من المعلمين والمعلمات الذين يدرسون كتاب العلوم الإسلامية للمرحلة الثانوية في إقليم الوسط في المملكة الأردنية الهاشمية، البالغ عددهم (225) معلما ومعلمة، استجاب منهم (186)، أي ما نسبته (82.66%) من حجم العينة موزعين على مختلف مديريات التربية والتعليم في إقليم الوسط. أما أداة الدراسة فقد اعتمد الباحث الاستبانة التي قام بإعدادها وتطويرها لأغراض الدراسة، وتأكد من صدقها وثباتها. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: درجة ملاءمة كتاب العلوم الإسلامية في ضوء مؤتمر التطوير التربوي من وجهة نظر المعلمين متوسط، وقد احتل مجال الشكل العام للكتاب المرتبة الأولى ومجال الوسائل التعليمية المرتبة الأخيرة. وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس في الأداة ككل وفي مجالاتها باستثناء مجال المحتوى فقد كان الفرق لصالح الإناث. كشفت نتائج الاختبار التائي عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) تعزى لمتغير المؤهل العلمي في الأداة ككل وفي المجالات الآتية: ( الشكل العام للكتاب، المحتوى، الأهداف، الوسائل التعليمية، الأنشطة البنائية والختامية، أساليب التقويم). عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) تعزى لمتغير الخبرة التعليمية في الأداة ككل وفي مجالاتها باستثناء مجال الوسائل التعليمية فقد كشفت نتائج الاختبار التائي وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) إذ بلغت قيمة (ت) المحسوبة (1.94) وكانت الفروق لصالح مستوى الخبرة (أقل من خمس سنوات). ومن أبرز التوصيات التي خرجت بها الدراسة : 1- ضرورة إعطاء المزيد من الرعاية والاهتمام للوسائل التعليمية والأنشطة من قبل مؤلفي الكتب المدرسية وإشراك متخصصين بالوسائل التعليمية أثناء عملية التأليف. 2- إجراء دراسة لتعرف درجة مراعاة الفروق الفردية في كتب التربية الإسلاميــة. 3- مراجعة أسئلة التقويم من قبل متخصصين في القياس والتقويم.
|
| 653 |
|
|
|a الكتب الدراسية
|a طرق التدريس
|a التربية الاسلامية
|a المناهج الدراسية
|a تحليل المحتوى
|a اتجاهات المعلمين
|a طلاب المدارس الثانوية
|a التطوير التربوي
|
| 700 |
|
|
|9 161836
|a الكيلاني، أحمد عبدالمنعم
|g Al-Kelani, Ahmed
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1072-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1072-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1072-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1072-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1072-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1072-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1072-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1072-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1072-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1072-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-1072-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 635503
|d 635503
|
