| LEADER |
06406nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0286860 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a حجة، حكم رمضان حسين
|g Hejja, Hakam Ramadan Hussien
|e مؤلف
|9 208644
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تدريبي في تدريس العلوم قائم على التعلم المدمج في تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفة وبيان كفاءته
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2011
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 305
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0117
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تطوير برنامج تدريبي في تدريس العلوم قائم على التعلم المدمج في تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفي وبيان كفاءته، وبالتحديد فقط أجابة الدراسة عن الأسئلة الآتية: 1. ما فاعلية البرنامج التدريبي القائم على التعلم المدمج في تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفة لدى طلبة الصف التاسع الأساسي؟ 2. هل هناك تفاعل بين البرنامج التدريبي لمعلمي العلوم (القائم على التعلم المدمج والاعتيادي) والنوع الاجتماعي في تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفة؟ 3. ما فاعلية البرنامج التدريبي القائم على التعلم المدمج في تحسين التحصيل في العلوم لدى طلبة الصف التاسع الأساسي؟ 4. هل هناك تفاعل بين البرنامج التدريبي لمعلمي العلوم (القائم على التعلم المدمج والاعتيادي) والنوع الاجتماعي في تحسين التحصيل في العلوم؟ وتكون أفراد الدراسة من (140) طالبا وطالبة من طلبة الصف التاسع الأساسي من مدرستي مخيم ذكور وإناث العروب الأساسيتين التابعتين لوكالة الغوث الدولية في منطقة الخليل التعليمية من العام الدراسي 2010/2011. موزعين على أربع شعب: شعبتين تجريبيتين، وشعبتين ضابطتين. ولتحقيق أهداف الدراسة؛ تم إعداد برنامجيا تدريبيا في تدريس العلوم قائماً على التعلم المدمج لمعلمي العلوم للصف التاسع الأساسي، كما تم إعداد اختبارا قبليا للمفاهيم المتعلقة بوحدة الدراسة يتكون من (38) فقرة، كما اعد اختبارا قبليا وبعديا لمهارات التفكير ما وراء المعرفي يتكون من (41) فقرة لاستخدامه، واعد اختبارا بعديا لقياس التحصيل في وحدة الدراسة "الكهرباء المتحركة" من كتاب العلوم للصف التاسع الأساسي والمطبق في فلسطين في العام الدراسي 2011/2010، ويتكون من (43) فقرة. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، تم جمع البيانات ثم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لمجموعات الدراسة، واستخدم تحليل التباين الثنائي المصاحب (ANCOVA) للكشف عن الفروق بين المتوسطات الحسابية لمجموعات الدراسة في اختباري التفكير ما وراء المعرفة والتحصيلي، وأظهرت الدراسة النتائج الآتية: 1. وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) لأثر البرنامج التدريبي في تدريس العلوم والقائم على التعلم المدمج في تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفي ولصالح المجموعة التجريبية. 2. عدم وجود تفاعل ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) بين متغيري الدراسة البرنامج التدريبي والنوع الاجتماعي في تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفة. 3. وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) لأثر البرنامج التدريبي في تدريس العلوم والقائم على التعلم المدمج في تحصيل العلوم ولصالح المجموعة التجريبية. 4. عدم وجود تفاعل ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) بين متغيري الدراسة البرنامج التدريبي والنوع الاجتماعي على اختبار التحصيل في العلوم. وقد أوصت الدراسة، الأخذ بنهج التعلم المدمج من قبل وزارة التربية والتعليم الفلسطينية كمدخل لمبادرة التعليم الالكتروني التي تحاول الوزارة انتهاجها، حيث يعتبر التعلم المدمج الضمان للمحافظة على التراث التربوي الفلسطيني التقليدي، وفرصة للأخذ بالنهج الجديد القائم على التكنولوجيا ودمجها في العملية التعليمية التعلمية.
|
| 653 |
|
|
|a التدريب المهني
|a تدريس العلوم
|a التعلم المدمج
|a مهارات التفكير
|
| 700 |
|
|
|a القرارعة، أحمد عودة
|g Al-Qarra’a, Ahmed Odeh
|e مشرف
|9 156840
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0117-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0117-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0117-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0117-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0117-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0117-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0117-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0117-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0117-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0117-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0117-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 636985
|d 636985
|
