أثر برنامج تدريبي مطور قائم على نموذجي دورة التعلم الخماسي والتعلم المتمركز حول المشكلة في التحصيل وتنمية مهارات التفكير الابداعي
| المؤلف الرئيسي: | الحسيني، ذياب صالح ذياب (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | أبو حلو، يعقوب عبدالله (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2011
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 243 |
| رقم MD: | 637002 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية والنفسية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
685
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة للتعرف على أثر برنامج تعليمي مطور قائم على نموذجي دورة التعلم الخماسي والتعلم المتمركز حول المشكلة، وقياس أثره في التحصيل وتنمية مهارات التفكير الإبداعي، وذلك من خلال الإجابة عن أسئلة الدراسة الآتية : السؤال الأول: ما مكونات البرنامج التعليمي المطور القائم على نموذجي دورة التعلم الخماسي، والتعلم المتمركز حول المشكلة ؟ السؤال الثاني: هل هناك أثر للبرنامج التعليمي المطور القائم على نموذجي دورة التعلم الخماسي، والتعلم المتمركز حول المشكلة في التحصيل لدى الطلبة ؟ السؤال الثالث: هل هناك أثر للبرنامج التعليمي المطور القائم على نموذجي دورة التعلم الخماسي، والتعلم المتمركز حول المشكلة في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلبة ؟ ولتحقيق أهداف الدراسة، واختبار فرضياتها، اختير أفراد الدراسة بطريقة قصدية مكونة من (60) طالباً من طلبة المرحلة الثانوية للصف الحادي عشر في مدرسة ثانوية الجهراء بنين، في الفصل الدراسي الأول للعام 2010/2011 ، تم توزيع أفراد الدراسة على مجموعة تجريبية، وبلغ عددها (30) طالباً، درست باستخدام البرنامج التعليمي المطور القائم على نموذجي دورة التعلم الخماسي والتعلم المتمركز حول المشكلة، ومجموعة ضابطة ، وبلغ عددها (30) طالباً، درست بالطريقة الاعتيادية. وقد اعتمدت الدراسة على الأدوات الآتية : بناء برنامج تعليمي مطور قائم على نموذجي دورة التعلم الخماسي والتعلم المتمركز حول المشكلة الذي تم تطبيقه على أفراد المجموعة التجريبية، وتم التحقق من صدق البرنامج التعليمي المطور من خلال عرضه على مجموعة من المحكمين المتخصصين . اختبار تحصيلي من نوع الاختيار من متعدد مكون من (35) فقرة، غطت المحتوى التعليمي الوارد في البرنامج التعليمي المطور، وتم التحقق من صدق الاختبار بعرضه على مجموعة من المحكمين، ثم تطبيقه على عينة استطلاعية من خارج عينة الدراسة مكونة من (30) طالباً، لاستخراج معاملات الصعوبة والتمييز، ومعامل الثبات الذي بلغ (0.80)، وهومقبول لأغراض إجراء الدراسة. اختبار التفكير الإبداعي، وهو على شاكلة اختبار تورانس (Torrance, 1966) للتفكير الإبداعي صورة الألفاظ (أ)؛ لقياس التفكير الإبداعي لدى الطلبة بالاعتماد على ثلاث من مهارات التفكير الإبداعي، وهي: الطلاقة، والمرونة، والأصالة ، وذلك بعد تعديل وتكييف محتوى اختبار التفكير الإبداعي لتورنس وفقاً لغرض الدراسة، وبما يتناسب مع المحتوى التعليمي الوارد في البرنامج التعليمي المطور ، مع الالتزام بنسق اختبار تورنس للتفكير الإبداعي . توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسطات درجات الطلبة في التحصيل تعزى إلى طريقة التدريس (البرنامج التعليمي المطور القائم على نموذجي دورة التعلم الخماسي، والتعلم المتمركز حول المشكلة، الاعتيادية). لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق البرنامج التعليمي المطور في اختبار التحصيل البعدي. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسطات درجات الطلبة في مجموعتي الدراسة (البرنامج التعليمي المطور القائم على نموذجي دورة التعلم الخماسي، و التعلم المتمركز حول المشكلة ، الاعتيادية) على المجموع الكلي لاختبار التفكير الإبداعي البعدي لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق البرنامج التعليمي المطور في اختبار التفكير الإبداعي البعدي . أوصى الباحث بتشجيـع المعلميـن العاملين في الميدان التربوي على استخدام البرنامج التعليمي المطور، والاهتمام بعقد دورات تدريبية للمعلمين حول إعداد البرامج التعليمية، بالإضافة إلى تشجيع الباحثين على الاستمرار في القيام بالبحوث المتعلقة بإعداد البرامج التعليمية القائمة على نماذج النظرية البنائية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام برنامج تدريبي قائم على نظام التعلم الشخصي (خطة كلير) في تنمية مهارات التفكير الناقد والتحصيل الدراسي لدى طلبة المرحلة الثانوية في مادة التربية الإٍسلامية في دولة الكويت
بواسطة: الحسيني، ذياب صالح ذياب منشور: (2016) -
مدى فاعلية برنامج تدريبى قائم على التعلم النشط فى اكتساب الطلبة الاتجاهات نحو مادة القرآن الكريم وتحسين تحصيلهم الدراسى
بواسطة: الحسيني، ذياب صالح ذياب منشور: (2016) -
أثر برنامج تعليمي قائم على إستراتيجية الحل الإبداعي للمشكلات في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم
بواسطة: جروان، فتحي عبدالرحمن منشور: (2014) -
أثر برنامج تدريبي قائم على التعلم متعدد المداخل في تنمية بعض مهارات التدريس الابداعي وكفايات تكنولوجيا التعليم المرتبطة بتدريس الرياضيات لدى الطلاب / المعلمين واتجاهاتهم نحوه
بواسطة: سيفين، عماد شوقي ملقي منشور: (2011) -
أثر برنامج تدريبى لتنمية القدرة على التفكير الإبداعى فى تحصيل الرياضيات لدى طلبة الصف العاشر الأساسى
بواسطة: الحوراني، وفاء عبدالمنعم منشور: (2001)
