| LEADER |
07377nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0286868 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الحسيني، ذياب صالح ذياب
|q Alhusseini, Dhiab Saleh Dhiab
|e مؤلف
|9 96767
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج تدريبي مطور قائم على نموذجي دورة التعلم الخماسي والتعلم المتمركز حول المشكلة في التحصيل وتنمية مهارات التفكير الابداعي
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2011
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 243
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0140
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة للتعرف على أثر برنامج تعليمي مطور قائم على نموذجي دورة التعلم الخماسي والتعلم المتمركز حول المشكلة، وقياس أثره في التحصيل وتنمية مهارات التفكير الإبداعي، وذلك من خلال الإجابة عن أسئلة الدراسة الآتية : السؤال الأول: ما مكونات البرنامج التعليمي المطور القائم على نموذجي دورة التعلم الخماسي، والتعلم المتمركز حول المشكلة ؟ السؤال الثاني: هل هناك أثر للبرنامج التعليمي المطور القائم على نموذجي دورة التعلم الخماسي، والتعلم المتمركز حول المشكلة في التحصيل لدى الطلبة ؟ السؤال الثالث: هل هناك أثر للبرنامج التعليمي المطور القائم على نموذجي دورة التعلم الخماسي، والتعلم المتمركز حول المشكلة في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلبة ؟ ولتحقيق أهداف الدراسة، واختبار فرضياتها، اختير أفراد الدراسة بطريقة قصدية مكونة من (60) طالباً من طلبة المرحلة الثانوية للصف الحادي عشر في مدرسة ثانوية الجهراء بنين، في الفصل الدراسي الأول للعام 2010/2011 ، تم توزيع أفراد الدراسة على مجموعة تجريبية، وبلغ عددها (30) طالباً، درست باستخدام البرنامج التعليمي المطور القائم على نموذجي دورة التعلم الخماسي والتعلم المتمركز حول المشكلة، ومجموعة ضابطة ، وبلغ عددها (30) طالباً، درست بالطريقة الاعتيادية. وقد اعتمدت الدراسة على الأدوات الآتية : بناء برنامج تعليمي مطور قائم على نموذجي دورة التعلم الخماسي والتعلم المتمركز حول المشكلة الذي تم تطبيقه على أفراد المجموعة التجريبية، وتم التحقق من صدق البرنامج التعليمي المطور من خلال عرضه على مجموعة من المحكمين المتخصصين . اختبار تحصيلي من نوع الاختيار من متعدد مكون من (35) فقرة، غطت المحتوى التعليمي الوارد في البرنامج التعليمي المطور، وتم التحقق من صدق الاختبار بعرضه على مجموعة من المحكمين، ثم تطبيقه على عينة استطلاعية من خارج عينة الدراسة مكونة من (30) طالباً، لاستخراج معاملات الصعوبة والتمييز، ومعامل الثبات الذي بلغ (0.80)، وهومقبول لأغراض إجراء الدراسة. اختبار التفكير الإبداعي، وهو على شاكلة اختبار تورانس (Torrance, 1966) للتفكير الإبداعي صورة الألفاظ (أ)؛ لقياس التفكير الإبداعي لدى الطلبة بالاعتماد على ثلاث من مهارات التفكير الإبداعي، وهي: الطلاقة، والمرونة، والأصالة ، وذلك بعد تعديل وتكييف محتوى اختبار التفكير الإبداعي لتورنس وفقاً لغرض الدراسة، وبما يتناسب مع المحتوى التعليمي الوارد في البرنامج التعليمي المطور ، مع الالتزام بنسق اختبار تورنس للتفكير الإبداعي . توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسطات درجات الطلبة في التحصيل تعزى إلى طريقة التدريس (البرنامج التعليمي المطور القائم على نموذجي دورة التعلم الخماسي، والتعلم المتمركز حول المشكلة، الاعتيادية). لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق البرنامج التعليمي المطور في اختبار التحصيل البعدي. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسطات درجات الطلبة في مجموعتي الدراسة (البرنامج التعليمي المطور القائم على نموذجي دورة التعلم الخماسي، و التعلم المتمركز حول المشكلة ، الاعتيادية) على المجموع الكلي لاختبار التفكير الإبداعي البعدي لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق البرنامج التعليمي المطور في اختبار التفكير الإبداعي البعدي . أوصى الباحث بتشجيـع المعلميـن العاملين في الميدان التربوي على استخدام البرنامج التعليمي المطور، والاهتمام بعقد دورات تدريبية للمعلمين حول إعداد البرامج التعليمية، بالإضافة إلى تشجيع الباحثين على الاستمرار في القيام بالبحوث المتعلقة بإعداد البرامج التعليمية القائمة على نماذج النظرية البنائية.
|
| 653 |
|
|
|a المناهج الدراسية
|a طرق التدريس
|a تنمية المهارات
|a البرامج التعليمية
|a الاردن
|
| 700 |
|
|
|9 61256
|a أبو حلو، يعقوب عبدالله
|g Abu-Helu, Yaqub Abd Allah
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0140-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0140-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0140-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0140-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0140-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0140-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0140-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0140-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0140-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0140-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0140-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 637002
|d 637002
|
