| LEADER |
05282nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0286930 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 154103
|a الفقهاء، فاطمة حمد عبدالله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجية تدريسية مستندة إلى تعدد أساليب ما وراء المعرفة في التحصيل و التفكير الرياضي و حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2010
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 165
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0341
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة الى تعرف أثر إستراتيجية مستندة إلى تعدد أساليب ما وراء المعرفة في التحصيل والتفكير الرياضي وحل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن. تم اختيار عينة تتكون من (57 ذكور و54 إناث). حيث تم توزيع أفراد الدراسة إلى مجموعتين، المجموعة التجريبية وتدرس باستخدام الإستراتيجية المقترحة، والمجموعة الضابطة وتدرس بالطريقة الاعتيادية. ولغرض تحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق برنامج يعتمد على إستراتيجية مستندة الى تعدد اساليب ما وراء المعرفة في تدريس مادة الرياضيات، كما تم بناء ثلاثة اختبارات هي: (اختبار التحصيل، واختبار التفكير الرياضي، واختبار حل المشكلات). وبعد تحليل بيانات الدراسة تم التوصل إلى النتائج الآتية: 1. يوجد فرق جوهري عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا في الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية. 2. لا يوجد تفاعل دال إحصائياً عند مستوى (α = 0.05) بين إستراتيجية التدريس المستخدمة والجنس في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا في الرياضيات. 3. يوجد فرق جوهري عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة في تفكير الطلبة الرياضي طلبة المرحلة الأساسية العليا في الرياضيات. 4. يوجد تفاعل دال إحصائياً عند مستوى (α = 0.05) بين إستراتيجية التدريس المستخدمة والجنس في مستوى التفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الرياضيات. 5. يوجد فرق جوهري عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة في حل المشكلات طلبة المرحلة الأساسية العليا في الرياضيات. 6. يوجد تفاعل دال إحصائياً عند مستوى (α = 0.05) بين إستراتيجية التدريس المستخدمة والجنس في مستوى حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الرياضيات. وعلى ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، توصي الدراسة بما يأتي: 1. العمل على تدريس الطلبة باستخدام إستراتيجية ما وراء المعرفة لما لها من أثر في زيادة التحصيل ورفع مستوى التفكير الرياضي وزيادة قدرة الطلبة على حل المشكلات. 2. التركيز على بناء إستراتيجيات تعليمية قائمة على استخدام إستراتيجية مستند الى تعدد اساليب ما وراء المعرفة، وذلك لتحسين قدرات الطلاب في العملية التعليمية التعلمية.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الرياضيات
|a التفكير الرياضي
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a التحصيل الدراسي
|a التعليم الأساسي
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a المقدادي، أحمد محمد عبدالله
|g Almiqdady, Ahmed Muhammad Abdullah
|e مشرف
|9 170153
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0341-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0341-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0341-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0341-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0341-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0341-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0341-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0341-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0341-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0341-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0341-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 637227
|d 637227
|
