| LEADER |
05525nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0286974 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 133877
|a الصوافطة، محمود عقل
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج تدريبي قائم على الألعاب التربوية في تنمية مهارات التفكير العليا لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2013
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 242
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0360
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة معرفة أثر برنامج تدريبي قائم على الألعاب التربوية في تنمية مهارات التفكير العليا( التفكير الإبداعي ،التفكير الناقد ، حل المشكلات ) لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن ممن هم في سن المراهقة. تكون أفراد الدراسة من(40)طالب موزعين على شعبتين من طلاب الصف العاشر الأساسي في إحدى المدارس الخاصة في محافظة الزرقاء الأردنية ممن درسوا في العام الدراسي 2012/2013، إذ اختيروا عشوائياً بين شعب مدرسة (الفاروق الثانوية للبنين)،لتمثل الشعبة الأولى المجموعة التجريبية والشعبة الثانية المجموعة الضابطة، وتم إعداد البرنامج التدريبي المكون من (23) جلسة تدريبية مدة كل جلسة (50) دقيقة يتاح خلالها المجال للطلاب ليتدربوا على الألعاب التربوية وممارستها. للإجابة عن أسئلة الدراسة وعددها ثلاث، تم استخدام ثلاثة مقاييس هي مقياس تورانس للتفكير الإبداعي الصورة اللفظية "أ"، ومقياس كاليفورنيا 2000 للتفكير الناقد، ومقياس أسلوب حل المشكلات2011. وتم التحقق من صدق الاختبارات وثباتها. أظهرت الدراسة النتائج الاتية: • وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على اختبار تورانس للتفكير الإبداعي الصورة اللفظية "أ"،وأن الفرق كان لصالح المجموعة التجريبية. • عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على مقياس كاليفورنيا 2000 للتفكير الناقد . • وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على اختبار أسلوب حل المشكلات 2011 و لصالح المجموعة التجريبية. في ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة الحالية، أوصى الباحث بما يأتي: • تطبيق طرق واستراتيجيات تدريس حديثة تدعم مهارات التفكير في المدارس من خلال التركيز على مهارات التفكير العليا، والابتعاد عن الطرق التقليدية في التدريس. • تكييف، وصياغة المعلومات المتعلقة بمهارات التفكير العليا ودمجها مع المناهج المدرسية بصورة ممتدة، وتكاملية. • تأسيس وتطوير مبادرات ومراكز تتبنى التعلم من خلال اللعب تتعدى الاهتمام بمراحل الطفولة وتوفير ألعاب تستهدف الطلبة في المرحلة الأساسية العليا، وتخاطب خصائصهم النمائية ونشرها في المدارس والمراكز التربوية، وتدريب المعلمين عليها وإعداد الدراسات والأبحاث الداعمة لذلك • توسيع إطار الدراسات لتتناول أدوار الألعاب في تنمية مهارات تفكير أخرى كمهارات التفكير التنبؤي، والتفكير التأملي ،والتفكير العلمي ، والتفكير الاستدلالي ، وغيرها، وتتناول متغيرات أخرى.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التدريبية
|a الألعاب التعليمية
|a التعليم الأساسي
|a مهارات التفكير
|
| 700 |
|
|
|a العجيلي، شذى عبدالباقي
|g Al-Ojaili, Shatha Abed Al-Baqi
|e مشرف
|9 141741
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0360-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0360-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0360-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0360-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0360-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0360-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0360-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0360-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0360-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0360-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0360-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 637388
|d 637388
|
