يجب تسجيل الدخول أولا
الطرائق و الأساليب الشائعة في تدريس مادة التاريخ في المرحلة المتوسطة من وجهة نظر مدرسي المادة و مدرساتها و المشرفين الاختصاص
| المصدر: | مجلة كلية التربية الأساسية |
|---|---|
| الناشر: | الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية |
| المؤلف الرئيسي: | الربيعي، شذى قاسم نفل (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al-Rubaie, Shatha Qasim Nafi |
| المجلد/العدد: | ع83 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
العراق |
| التاريخ الميلادي: |
2014
|
| الصفحات: | 437 - 466 |
| ISSN: |
8536-2706 |
| رقم MD: | 638112 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 06067nam a22001937a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0242263 | ||
| 044 | |b العراق | ||
| 100 | |9 110152 |a الربيعي، شذى قاسم نفل |g Al-Rubaie, Shatha Qasim Nafi |e مؤلف | ||
| 245 | |a الطرائق و الأساليب الشائعة في تدريس مادة التاريخ في المرحلة المتوسطة من وجهة نظر مدرسي المادة و مدرساتها و المشرفين الاختصاص | ||
| 260 | |b الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية |c 2014 | ||
| 300 | |a 437 - 466 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات | ||
| 520 | |a يواجه تدريس مادة التاريخ الكثير من المشكلات التي أسهمت طبيعتها وتنظيمها في إبرازها، لأنها تتسم بالاتساع بدرجة كبيرة، الأمر الذي جعل الكثير من المدرسين يلجؤون إلى استعمال طرائق وأساليب تدريسية تعتمد على تحفيظ الطلبة الحقائق والمعلومات التاريخية دون فهمها أو أدراك الترابط بينما مما يؤدي إلى ضعف التحصيل لدى الطلبة. لذا استهدف البحث الحالي إلى تعرف الطرائق والأساليب الشائعة الاستعمال في تدريس مادة التاريخ في المرحلة المتوسطة، من وجهة نظر مدرسيها ومدرساتها والمشرفين الاختصاص. تكونت عينة البحث من (90) مدرسا ومدرسة، بواقع (40) مدرسا و (50) مدرسة و (10) مشرفين ومشرفات، منهم (6) مشرفين و (4) مشرفات اختيروا بالأسلوب الطبقي العشوائي. ولتحقيق هدف البحث اعتمدت الباحثة الاستبانة المفتوحة أداة للبحث معتمدة مقياس (likert) الخماسي تم التأكد من صدقها وثباتها. وبعد جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا باستعمال معامل ارتباط بيرسون، معادلة الوسط المرجح والوزن المئوي، معادلة التوزيع المتناسب توصل البحث إلى النتائج الآتية: - استعمال مدرسي مادة التاريخ ومدرساتها للطرائق والأساليب التدريسية المحددة في أداة البحث والبالغ عددها (16) طريقة وأسلوب، بنسب متفاوتة. - حظيت كل من طريقة (المحاضرة، القياسية، والمناقشة، الاستقراء) على المراتب الأربعة الأولى، في حين حظيت كل من طريقة (الوحدات، التمثيل، تحليل النص، الاستكشاف) على المراتب الأخيرة. - أما من وجهة نظر المشرفين فقد تحقق استعمال الطرائق والأساليب التدريسية المحددة في أداة البحث والبالغ عددها (16) طريقة وأسلوب من قبل مدرسي مادة التاريخ ومدرساتها كالاتي: - حظيت كل من طريقة (المحاضرة، الاستقراء، الاستجواب، المناقشة) على المراتب الأربعة الأولى، في حين حظيت كل من طريقة (ضرب الأمثال، القصة، التمثيل، المشروع) على المراتب الأربعة الأخيرة. وفي ضوء نتائج البحث خرجت الباحثة بالعديد من التوصيات والمقترحات. |b Face teaching history many of the problems that contributed to their nature and organization of the highlighted, because it is characterized as broad considerably, which made a lot of teachers resort to the use of methods and teaching methods based on memorization students facts and historical information without understanding or realizing their interdependence, which leads to weakness achievement among students. So targeted current research to identify methods and techniques commonly used in teaching history in middle school, from the point of view of teachers and supervisors of jurisdiction. Sample consisted of (90) as a teacher and a school, the rate of (40) and teacher (50) school, and (10) supervisors of them (6) supervisors and (4) supervisors, were chosen in the neo-class random. To achieve the aim of the research the researcher adopted resolution open a research tool, certified scale (Iikert) quintet, was sure of sincerity and persistence. After data collection and processed statistically using the Pearson correlation coefficient, the weighted formula and weight percentile, proportional distribution equation research found the following results: - The use of history teachers and Madrsadtha teaching methods and techniques specified in the search tool's (16) method and style, to varying degrees. - Received all of the way (the standard lecture, discussion, induction) on the first four ranks, while enjoyed every way (units, acting, text analysis, exploration) on the latest rankings. - Either from the point of view of supervisors has been achieved using teaching methods and techniques specified in the search tool's (16) method and style by teachers of history as follows: - Enjoyed every way (lecture, introspective, questioning, discussion) on the first four ranks, while enjoyed all the way (striking parables, the story, acting, project) on the last four positions. - Based of these results came researcher with many of the recommendations and proposals. | ||
| 653 | |a التعليم المتوسط |a المقررات الدراسية |a مادة التاريخ |a طرق التدريس | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 018 |e Journal of the Faculty of Basic Education |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-muʻallimīn |l 083 |m ع83 |o 1156 |s مجلة كلية التربية الأساسية |v 000 |x 8536-2706 | ||
| 856 | |u 1156-000-083-018.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q y | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 638112 |d 638112 | ||
عناصر مشابهة
-
الطرائق والأساليب الشائعة في تدريس مادة التربية الإسلامية في المرحلة المتوسطة من وجهة نظر مدرسي مادة التربية الإسلامية ومدرساتها والمشرفين والاختصاص
بواسطة: الحديثي، إحسان عمر محمد سعيد أحمد منشور: (2011) -
فاعلية استراتيجية التدريس التبادلي في تحصيل طلاب معاهد اعداد المعلمين وتنمية التفكير الناقد لديهم في مادة التاريخ
بواسطة: الربيعي، شذى قاسم نفل منشور: (2013) -
درجة ممارسة مدرسي مادة التاريخ في المرحلة المتوسطة لمبادىء التعلم النشط من وجهة نظر المدرسين
بواسطة: الصوافى، يونس عودة عرمش منشور: (2020) -
أساليب التفكير وتطبيقاتها التربوية المستمدة من الكتاب والسنة لدى طلبة المرحلة المتوسطة من وجهة نظر مدرسى مادة التربية الإسلامية فى محافظة الأنبار
بواسطة: حمد، عدى يوسف منشور: (2015) -
دور المسرح المدرسى فى تنمية قدرات طلبة المرحلة الإعدادية من وجهة نظر مدرسى المادة والمشرفين الفنيين
بواسطة: السبتي، رند علي حسين منشور: (2012)
