أثر التفاعل بين إستراتيجيتين للمراجعة الإلكترونية (التلخيص/الأسئلة) ونمطي المراجعة (الفردي/التشاركي)على التحصيل المعرفي الفوري والمرجأ وفاعلية الذات لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية
| المصدر: | مجلة التربية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة الأزهر - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | عطية، داليا أحمد شوقي كامل (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Attiah, Dalia Ahmed Shawqi Kamel |
| المجلد/العدد: | ع157, ج3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2014
|
| التاريخ الهجري: | 1435 |
| الشهر: | يناير / ربيع أول |
| الصفحات: | 71 - 151 |
| ISSN: |
1110-323X |
| رقم MD: | 649566 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
442
| المستخلص: |
هدف البحث إلى الكشف عن أثر التفاعل بين إستراتيجيتين للمراجعة الإلكترونية "التلخيص والأسئلة" ونمطي المراجعة "الفردي والتشاركي" على التحصيل المعرفي الفوري والمرجأ وفاعلية الذات لدي الطلاب المعلمين بكلية التربية". وأعتمد البحث على المنهج الوصفي في مرحلة الدراسة والتحليل والتصميم، كما أعتمد على المنهج التجريبي عند قياس أثر المتغيرين المستقلين للبحث على متغيراته التابعة في مرحلة التقويم. وتناول البحث بعض النقاط الرئيسية منها: أولاً استراتيجيات المراجعة الإلكترونية، ثانياً نمطي المراجعة الفردي والتشاركي، ثالثاً البرامج والتطبيقات الإلكترونية الملائمة لاستخدام استراتيجيتي المراجعة "التلخيص والأسئلة" ونمطيها "الفردي والتشاركي"، خامساً العلاقة بين استراتيجيتي المراجعة "التلخيص والأسئلة" ونمطيها "الفردي والتشاركي" وبين التحصيل الدراسي الفوري والمرجأ"، سادساً العلاقة بين استراتيجيتي المراجعة "التلخيص والأسئلة" ونمطيها "الفردي والتشاركي" وبين فاعلية الذات. واختتم البحث ببعض النتائج منها: أولاً أن الطلاب الذين قاموا بالمراجعة بالتشارك مع زميل كانوا أكثر تفوقاً في التحصيل المعرفي مقارنة بالطلاب الذين قاموا بالمراجعة فردياً، ثانياً أن الأثر الأساسي لاستراتيجيتي المراجعة يكاد يكون متساوياً، وهو الأمر الذي يتيح سعة ومرونة في استخدام كل من التلخيص والاستفهام كاستراتيجيات للمراجعة، وذلك إذا ما دعمت نتائج البحوث المستقبلية هذه النتيجة. وأختتم البحث أيضا ببعض التوصيات التي تم استخلاصها منها: الإفادة من نتائج البحث على المستوى التطبيقي، خاصة إذا ما دعمت البحوث المستقبلية هذه النتائج، والاهتمام بدراسة العناصر المرتبطة باستراتيجيات المراجعة بصفة خاصة في بيئات التعليم الإلكتروني. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|---|
| ISSN: |
1110-323X |
| البحث عن مساعدة: |
761027 810807 |
عناصر مشابهة
-
أثر التفاعل في الاختبارات الإلكترونية بين نمط تقديم الأسئلة "حظر / سماح" بالرجوع وعرض النتائج للطلاب "فوري / مرجأ" على تنمية التحصيل المعرفي ومستوى قلق الاختبار لدى طلبة كلية المجتمع
بواسطة: عبدالوكيل، محمد أبو الليل منشور: (2021) -
أثر التفاعل بين التدريب الجوال "الفردي - التشاركي" ونمطي الدعم " البشري - التكنولوجي " في تنمية مهارات الإدارة الإلكترونية وفاعلية الذات والاتجاه نحو بيئة التدريب لدى مديري المدارس
بواسطة: حسانين، آمال حسين جمعة منشور: (2021) -
أثر التفاعل بين أسلوب عرض الخرائط الذهنية الإلكترونية "جزئي - كلي" والأسلوب المعرفي "تركيز - سطحية" في تنمية التحصيل الفوري والمرجأ لدى طلاب الدراسات العليا بكلية التربية
بواسطة: رزق، هناء رزق محمد منشور: (2018) -
التفاعل بين نمطي التعلم "الفردي / التعاوني" ببيئة التعلم النقال واستراتيجيتين للمراجعة الإلكترونية "التلخيص / الأسئلة" وأثرهما على التحصيل والتنظيم الذاتي لدى طلاب تكتولوجيا التعليم
بواسطة: الملواني، مروة أمين زكي منشور: (2023) -
أثر التفاعل بين نمط الخرائط الذهنية الإلكترونية التشاركية "متزامن / غير متزامن" والأسلوب المعرفي "التصلب / المرونة" في تنمية التحصيل الفوري والمرجأ لدى طلاب كلية التربية
بواسطة: عبدالوكيل، محمد أبو الليل منشور: (2021)
