| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تقييم برنامج بكالوريوس معلم صف في كلية العلوم التربوية- جامعة جرش، ولتحقيق هدف الدراسة تم تطوير استبانة وتم التأكد من صدقها وثباتها، تكونت عينة الدراسة من جميع الطلبة الخريجين للفصل الأول من العام الجامعي 2012-2013 والبالغ عددهم (47) طالبًا وطالبة، ومجموعة مركزة تكونت من (10) خريجين قدامى يعملون في التعليم، وبعد جمع أداة الدراسة وتحليلها وإجراء المجموعة المركزة، أظهرت النتائج أن طبيعة مواد تخصص معلم صف (نظري مع نشاطات تطبيقية) تراوحت ما بين (13.6%- 100%) حيث جاءت مادة (تربية عملية (2) ميدان) في المرتبة الأولى بنسبة 100%، ودرجة عمق واتساع مواد الخطة الدراسية لتخصص معلم صف قد تراوحت ما بين واسع وقليل وعميق ومتوازن من حيث العمق والاتساع، فقد جاءت مادة تربية عملية (1) متوازنة من حيث العمق والاتساع بنسبة (51.4%)، ودرجة سهولة وصعوبة مواد الخطة الدراسية لتخصص معلم صف توزعت ما بين صعب ومتوسط الصعوبة وسهل حيث جاءت مادة مفاهيم أساسية في الرياضيات وطرق تدريسها1 الأعلى صعوبة بنسبة (45.5%)، وأظهرت إن أساليب التدريس الشائعة الاستخدام هي أسلوب المحاضرة بنسبة (54.4%)، وأن أساليب التقويم المستخدمة والتي جاءت شائعة الاستخدام جدا أسلوب الاختبارات الموضوعية بنسبة (79.5%)، تلاه الاختبارات المقالية، وتواصل أعضاء هيئة التدريس مع الطلبة جاء بدرجة متوسطة بمتوسط بلغ (3.41%). وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات منها: إعادة النظر في وصف المساقات لتخصص بكالوريوس معلم صف من حيث السعة والعمق والسهولة والصعوبة وذلك لإحداث توازن في هذه المساقات، وإعادة النظر في وصف المساقات لتخصص بكالوريوس معلم صف بحيث يتضمن وصف كل مساق ما لا يقل عن (20%) تطبيقات عملية، التنويع في طرائق التدريس والتقويم.
This study aimed to evaluate the Bachelor program classroom teacher at the Faculty of Educational Sciences - University of Jerash, and to achieve the goal of the study a questionnaire was developed and was sure of validity and reliability. The study sample consisted of all graduate students, who are (47) students, and after gathering data as well as conducting focus group which includes 10 graduated students – they are teachers in schools- The results of the study showed that the nature of the specialty materials classroom teacher (theoretical with practical activities) ranged between (13,6% - 100%), where the material came (practical education (2) in the first place by 100%, and that the degree of the depth and breadth of the materials Study Plan for the classroom teacher has ranged between large and small, deep and balanced in terms of the depth and breadth. In this context, practical education (1) was balanced in terms of the depth and breadth by (51.4%), and that the degree of ease and difficulty of materials of Study Plan For classroom teacher divided between very difficult and average difficulty and easy and where it came from material basic concepts in mathematics and teaching methods 1 Top difficulty (45.5%), and is commonly used teaching methods are very style lecture by (54.4%), and evaluation methods used in the materials Study Plan For the classroom teacher, was commonly used in the style of multiple-choice by (79.5%), followed by articles tests, and the connection between the faculty members in the specialty classroom teacher with students came moderately with an average (3.41%). The study concluded a series of recommendations including: review of the Course Description for specialty Bachelor classroom teacher in terms of capacity and depth and the ease and difficulty in order to create a balance in these courses, reconsider the Course Description for specialty Bachelor teacher row so that each course description includes at least (20%) practical applications.
|
