| المستخلص: |
يهدف البحث إلى توضيح أثر استخدام التعليم القائم على مسرح القراء في تحسين مهارات الطلاقة القرائية الشفهية والفهم القرائي والقراءة السريعة في اللغة الإنجليزية لدى طلاب المرحلة الإعدادية. ويعد هذا البحث من البحوث المختلطة/ المدمجة التي دمجت أساليب البحث الكمية والكيفية معا. وتكونت عينة الدراسة من أربعين طالب تم اختيارهم عشوائيا من طلاب الصف الثاني الإعدادي بمدرسة الحصة الإعدادية المشتركة بمحافظة القليوبية، جمهورية مصر العربية. وقسمت عينة الدراسة إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية (20 طالب) ومجموعة ضابطة (20 طالب) هذا وقد درست المجموعة التجريبية بطريقة التعليم القائم على مسرح القراء، في حين درست المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة. واشتملت أدوات الدراسة على اختبار في مهارات الطلاقة القرائية الشفهية، الفهم القرائي والقراء السريعة، وبطاقة ملاحظة للقراءة السريعة ومقابلة شبه منظمة. وأشارت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في مهارات الطلاقة القرائية الشفهية والفهم القرائي والقراءة السريعة في اللغة الإنجليزية لصالح المجموعة التجريبية وترجع هذه النتائج إلى فاعلية استخدام التعليم القائم علي مسرح القراء في تنمية تلك المهارات.
The aim of this research is to investigate the effects of using readers ’ theatre based instruction on improving EFL oral reading fluency, reading comprehension and reading speed skills among preparatory stage pupils. The design of the research is a mixed research methodology. It combines both quantitative and qualitative modes of inquiry. The researcher used two groups: an experimental group and a control group. Both groups were tested before and after the intervention. Subjects of the present research consisted of forty pupils who were chosen randomly from second year pupils enrolled in El-Hesa preparatory school for girls and boys, Qalubia governorate, Egypt. They were divided into two groups: an experimental group (N=20) pupils who were taught through reader's theatre based instruction and a control group (N=20) pupils who were taught in the regular way. The instruments of the research included an EFL oral reading fluency test, reading comprehension test, reading speed test, an observation checklist for reading speed, and a semi-structured interview. Results of the research revealed a statistically significant difference between the mean score of the experimental group and that of the control group in the post test of EFL oral reading fluency, reading comprehension and reading speed skills in favor of the experimental group. These results were ascribed to using readers' theatre- based instruction.
|
