| LEADER |
05718nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0331561 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عراقي، السعيد محمود السعيد
|g Iraqi, Al-Said Mahmoud
|e مؤلف
|9 273178
|
| 245 |
|
|
|a برنامج مقترح في ضوء التقنيات الحديثة لعلاج صعوبات تعلم الرياضيات واللغة العربية لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمدينة الطائف بالمملكة العربية السعودية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المنصورة - كلية التربية النوعية
|c 2010
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 82 - 128
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى تشخيص الصعوبات التي تواجه طلاب المرحلة المتوسطة في تعلم اللغة العربية والرياضيات، ووضع تصور لبرنامج علاجي مناسب في ضوء الصعوبات التي تظهرها نتائج تطبيق الأدوات التشخيصية بالبحث، وتكونت عينة الدراسة من (392) طالبا بالصف الأول المتوسط بأربع مدارس بمدينة الطائف، طبقت عليهم عدة أدوات تمثلت في: اختبار الذكاء غير اللفظي، واختبارات تحصيلية تشخيصية في الرياضيات واللغة العربية (القراءة- النحو- الإملاء)، ومقياس الخصائص السلوكية لذوي صعوبات تعلم الرياضيات، ومقياس الخصائص السلوكية لذوي صعوبات تعلم اللغة العربية بالمرحلة المتوسطة، وأسفرت الدراسة عن وجود بعض جوانب الصعوبة في مجال الرياضيات تمثلت في: معرفة العلاقة بين زوايا المثلث والعلاقة بين أضلاعه، تمييز العلاقة بين المستقيمات المتوازية والمتعامدة عليها، التمييز بين مفاهيم الانتماء والمجموعة الجزئية والمجموعة الشاملة والاحتواء. حل المسائل اللفظية، معرفة العلاقة بين زوايا المثلث والعلاقة بين أضلاعه، بالإضافة إلى صعوبات في إجراء عمليات على الأعداد الصحيحة كالجمع والطرح، وتمثيل الأعداد على خط الأعداد، وبالنسبة للغة العربية؛ فقد تبين وجود صعوبات في مجال القراءة كان من أهمها: استنتاج معاني الكلمات غير المألوفة من خلال السياق، تحديد الفكرة المحورية للموضوع، تحديد الأفكار الجزئية من خلال تحليل الموضوع، استنتاج المعاني الضمنية التي لم يصرح بها الكاتب، التمييز بين الأفكار المتشابهة وغير المتشابهة، وتحديد موقف القارئ من المقروء بإبداء رأيه وإصدار الحكم عليه، وفي مجال القواعد النحوية تبين وجود صعوبات في عديد من الجوانب الآتية منها: التمييز بين الجملة الفعلية والجملة الاسمية ومكوناتهما الرئيسة، التمييز بين الأفعال من حيث أنواعها ومعانيها وضبطها، تعرف الحروف الناسخة ومعانيها ووظائفها النحوية، التمييز بين الأسماء المصروفة والأسماء الممنوعة من الصرف، تحديد أسباب منع الأسماء من الصرف وإعرابها، وفي مجال قواعد الإملاء تبين وجود صعوبات في جوانب عديدة منها: التمييز بين التاء المفتوحة والتاء المربوطة والهاء كتابة، كتابة كلمات باللام الشمسية واللام القمرية كتابة صحيحة، كتابة الأسماء المنونة تنوين الرفع أو النصب أو الجر كتابة صحيحة، كتابة الكلمات المبدوءة بهمزة الوصل كتابة صحيحة، تمييز المواضع التي تحذف فيها همزة الوصل كتابة بطريقة صحيحة، كتابة الكلمات المبدوءة بهمزة القطع كتابة صحيحة، كتابة الهمزة المتوسطة والهمزة المتطرفة كتابة صحيحة، استخدام علامات الترقيم في الكتابة استخداماً صحيحاً، وفي النهاية تم اقتراح تصور لبرنامج يتضمن أنشطة علاجية في المجالات التي واجه الطلاب فيها صعوبات، وكذلك تقديم عدد من التوصيات والمقترحات.
|
| 555 |
|
|
|a 819014
|a 771823
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الرياضيات
|a السعودية
|a التعليم المتوسط
|a طلاب المدارس المتوسطة
|a صعوبات التعلم
|a التأخر الدراسي
|a تدريس اللغة العربية
|a طرق التدريس
|a تنمية المهارات
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Research Journal of Specific Education
|f Maǧallaẗ Buḥūṯ Al-Tarbiyyaẗ Al-Nawʿiyyaẗ
|l 016
|m ع 16
|o 0201
|s مجلة بحوث التربية النوعية
|v 000
|x 2314-8683
|
| 700 |
|
|
|a أبو المعاطي، وليد محمد
|g Abo Almaati, Waleed Mohammad
|e م. مشارك
|e م. مشارك
|e م. مشارك
|9 59961
|
| 856 |
|
|
|u 0201-000-016-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 65474
|d 65474
|
