| LEADER |
06009nam a22001937a 4500 |
| 001 |
0252664 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 339696
|a محمد، إيهاب السيد شحاتة
|g Mohammed, Ihab Alsayed Shehatah
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تصور علاجي مقترح قائم على مهارات التواصل الرياضي لعلاج صعوبات تعلم الدوال المثلثية لدى طلاب المرحلة الثانوية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2014
|g إبريل
|
| 300 |
|
|
|a 39 - 103
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تتسم الرياضيات بطبيعتها الخصبة التي تجعل منها مجالاً لتدريب المتعلمين على أساليب التفكير السليم وحل المشكلات من خلال تنمية قدراتهم على التفكير والاستدلال وإدراك العلاقات الكمية والمنطقية، وذلك لخلوها من المؤثرات الذاتية واعتمادها على المنطق، والحقائق والبراهين لذلك فهي تلعب دوراً كبيراً في كل جوانب الحياة. \\\\ كما أن تدريس الرياضيات من المهام الصعبة، وذلك لما تتصف به من تجريد في المفاهيم والعلاقات، وتجدر الإشارة إلى أنه لا توجد طريقة مثلي لتدريسها تناسب كل المواقف والدروس التي تقدم من خلال هذه المادة، لذلك فقد بذلت جهوداً عالمية من أجل تطوير تعليم وتعلم الرياضيات، وهذه الجهود جاءت استجابة للعديد من الدعوات التي دعا إليها خبراء التربية في جميع أنحاء العالم لإعادة النظر في مقررات الرياضيات وأهداف واستراتيجيات تعليمها وطرق تقويم تعلمها (رمضان مسعد بدوي، 2003، 168). \\\\ وبالرغم من تطوير المناهج وتنمية قدرات المعلمين التدريسية فقد ظهرت نسبة من المتعلمين تعاني من صعوبات في التعلم حيث يظهر التباين بين قدراتهم العقلية وانخفاض مستوى تحصيلهم الدراسي، ويرجع السبب في ذلك إلى اضطراب في العمليات الذهنية مثل الانتباه والذاكرة والتركيز والإدراك مما يؤدي إلى افتقارهم للحفز والتنشيط الداخلي، والعمل الذاتي لعادات دراسية فعالة (فتحي مصطفى الزيات، 1997، 37). \\\\ ولذلك فقد تزايد الاهتمام بتقويم مادة الرياضيات بمراحل التعليم المختلفة بغرض التعرف على الصعوبات التي تعوق تعلم الطلاب لها وتشخيص أسبابها والعمل على علاجها أولاً بأول عن طريق الأنشطة والبرامج الملائمة، والكشف عن الطلاب الذين يحتاجون إلى رعاية تربوية خاصة، كما أوضحت العديد من التربويات أن أعداد الطلاب الذين يعانون من صعوبات تعلم مادة الرياضيات في تزايد مستمر خلال السنوات الأخيرة حتى أصبحوا يمثلون أكبر الفئات في مجال التربية الخاصة (43-40، 1992 Cawley, et.al.). \\\\ وتعد صعوبات تعلم الرياضيات من المشكلات التي تواجه كل من المعلمين والمتعلمين، وذلك لأن من هذه الصعوبات ما هو مرتبط بطبيعة الرياضيات وبأسلوب تدريسها وطريقة عرضها، وهذه الصعوبات تعرقل تقدم الطلاب وتشعرهم بالإحباط وتؤثر على مستواهم التعليمي في جميع المواد الدراسية المختلفة كما تؤدي إلى عزوف البعض منهم عن المدرسة وفقدانهم الدافعية والاهتمام الضروريين لإنجاز المهام الدراسية والتربوية المختلفة. \\\\ وبالتالي فإن المتعلمين ذوي صعوبات التعلم هم فئة من الطلاب بالفصول العادية لا يستطيعون أن يسايروا زملائهم في التعلم، بالرغم من أن ذكائهم متوسط أو فوق المتوسط، ولا يعانون من إعاقات حسية أو بدنية أو اضطرابات نفسية، بل أنهم يعانون من اضطراب في واحدة أو أكثر من العمليات المتضمنة في فهم واستخدام اللغة المكتوبة أو المنطوقة وأن هذه الاضطرابات يستدل عليها من التناقض الدال بين التحصيل والقدرة في واحدة على الأقل من مجالات اللغة المستقبلة والقدرة على التعبير اللغوي وتجهيز اللغة ولا يتضمن هذا التعريف فئة الطلاب ذوي مشكلات التعلم الناتجة من الإعاقات السمعية، أو البصرية أو البدنية، وكذلك حالات التخلف العقلي، أو الاضطرابات الانفعالية، أو الحرمان البيئي، أو الثقافي، أو الأكاديمي (السيد عبد الحميد سليمان، 2000، 126).
|
| 653 |
|
|
|a طلاب المدارس الثانوية
|a تدريس الرياضيات
|a صعوبات التعلم
|a مهارات التواصل الرياضي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4
|6 Education & Educational Research
|6
|c 011
|e Journal of Education
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 036
|m ج36
|o 0045
|s المجلة التربوية
|v 000
|x 1687-2649
|
| 856 |
|
|
|u 0045-000-036-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 660191
|d 660191
|
