| LEADER |
03129nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0064511 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 317284
|a مطلك، فاطمة عباس
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a قياس مستوى الحكمة الاختبارية لدى الطلبة المتميزين والمتميزات وأقرائهم الاعتيادين من المرحلة الإعدادية ( دراسة مقارنة ) فى مركز محافظة نينوى
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بغداد - كلية الآداب
|c 2009
|
| 300 |
|
|
|a 566 - 598
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تعتبر الاختبارات من أهم أدوات القياس والتقويم الصفي في حياة المعلم والتلميذ الغرض منها قياس بعض مظاهر القدرة على التعلم. وأكد علماء النفس والقياس والتقويم التربوي على وجود عوامل كثيرة تؤثر على قياس درجات التقييم وبالتالي تباين نتائج تحصيل الطلبة ومن أهم هذه العوامل نوع الاختبار وقدرات الطالب. ومنذ عام (1949) كان هناك تركيز على وجود مصادر أخرى لهذا التباين في الدرجات التحصيلية وكانت (الحكمة الاختبارية) (Test- wisness) أحدى تلك المصادر، وأكدت بحوث ودراسات على تأثيرها على درجة الاختبار، ولكنهم اتفقوا على أن الحكمة الاختبارية مستقلة عن معرفة الممتحن لمادة الموضوع الذي يفترض أن فقرات الاختبار تقيسها. وهكذا أصبح التأكيد على أن الحكمة الاختبارية من ضمن عوامل شخصية أخرى تؤثر على درجات الاختبار مثل نص الاختبار (anxiely. T) والثقة بالنفس والدافعية. ويعتبر تعريف "مليمان وايبل" من أكثر التعريفات استخداما كدليل لتوجيه الأبحاث التجريبية وهو" مقدرة المفحوص للاستفادة من خصائص وصيغ الاختبار أو موقف تناوله للحصول على درجة أعلى وهي مستقلة عن معرفة المفحوص لمحتوى الموضوع الذي يفترض أن بنود الاختبار تقيسه". ويحاول الباحث في دراسته هذه أن يلقى الضوء على هذا المفهوم ودراسته على الطلبة المتميزين وأقرانهم الاعتياديين (دراسة مقارنة). وتوصل إلى عدد من النتائج وأعطى توصيات ومقترحات بخصوص ذلك.
|
| 555 |
|
|
|a 703440
|
| 653 |
|
|
|a الحكمة الاختبارية
|a التفوق العلمي
|a طلاب المدارس المتوسطة
|a العراق
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 052
|e Al-Adab Journal
|f Al-ādāb
|l 091
|m ع91
|o 0739
|s مجلة الآداب
|v 000
|x 1994-473X
|
| 856 |
|
|
|u 0739-000-091-052.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 667236
|d 667236
|
