| LEADER |
05194nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0333388 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 106860
|a الدقيل، صفية أحمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a واقع استخدام الحاسب الآلي في تدريس المواد الاجتماعية بالمرحلة الثانوية بمدينة مكة المكرمة من وجهة نظر المعلمات لعام 1431 هـ
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2011
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 178 - 202
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة بشكل رئيسي إلى التعرف على واقع استخدام الحاسب الآلي في تدريس المواد الاجتماعية بالمرحلة الثانوية للبنات بمدينة مكة المكرمة بجميع مستوياتها (الصف الأول – الثاني – الثالث) \ وقد تحددت مشكلة الدراسة في الإجابة على السؤال التالي: \ ما واقع استخدام الحاسب الآلي في تدريس المواد الاجتماعية في المرحلة الثانوية بمدينة مكة المكرمة من وجهة نظر المعلمات لعام 1431هـ؟ ومن منطلق السؤال الرئيس يمكن تحديد تساؤلات الدراسة في الآتي: \ 1. ما واقع استخدام معلمات المواد الاجتماعية في المرحلة الثانوية مكة المكرمة للحاسب الآلي في إعداد وتحضير دروس المواد الاجتماعية؟ \ 2. ما واقع استخدام معلمات المواد الاجتماعية في المرحلة الثانوية بمدينة مكة المكرمة للحاسب الآلي كوسيلة تعليمية في تدريس المواد الاجتماعية؟ \ 3. ما واقع استخدام معلمات المواد الاجتماعية في المرحلة الثانوية بمدينة مكة المكرمة للحاسب الآلي في تقويم تحصيل الطالبات؟ \ 4. ما معوقات استخدام الحاسب الآلي في تدريس المواد الاجتماعية في المرحلة الثانوية بمدينة مكة المكرمة؟ \ ومن أجل تحقيق هذه الأهداف استخدمت الباحثة منهجاً وصفياً تحليلياً، حيث طُبق البحث على عينة بلغ حجمها (25) معلمة من معلمات المواد الاجتماعية بالمرحلة الثانوية في مدينة مكة المكرمة بالفصل الدراسي الأول لعام 1431هـ، وقد أعدت الباحثة أداة للبحث هي عبارة عن استبانة ولاختبار صدقها تم عرضها على مجموعة من المحكمين المختصين للتأكد من صلاحيتها ومناسبتها للبحث وتم إجراء التعديلات اللازمة، وبعد جمع الاستبانات عالجت الباحثة البيانات المتحصل عليها باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعياريةوذلك للإجابة على تساؤلات الدراسة حيث كان أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة ما يلي:- \ استخدام معلمات المواد الاجتماعية للحاسب الآلي في إعداد وتحضير دروس المواد الاجتماعية كان متوسطاً ،فيما عدا استخدامه في كتابة توزيع المقرر حيث كان مرتفعاً وبدرجة عالية، واستخدامه كوسيلة تعليمية كان متدنياً وبدرجة كبيرة، واستخدامه في تقويم تحصيل الطالبات كان متوسطاً. \ وتمثلت أبرز معوقات استخدام الحاسب الآلي في التدريس من وجهة نظر معلمات المواد الاجتماعية ما يلي: \ * عدم المعرفة بكيفية التعامل مع الحاسب الآلي. \ * عدم توافر قاعات مجهزة بالحواسيب في المدرسة. \ * عدم توفر برمجيات تعليمية مناسبة في المكتبات لاستخدامها في التدريس. \ * قصر زمن الحصة. \ * ندرة أجهزة العرض في المدرسة. \
|
| 555 |
|
|
|a 481636
|
| 653 |
|
|
|a مصادر التعلم
|a السعودية
|a التعليم الثانوي
|a تدريس العلوم الاجتماعية
|a معلمات العلوم الاجتماعية
|a تكنولوجيا التعليم
|a التحصيل الدراسي
|a اتجاهات المعلمات
|a التعليم بالحاسوب
|a الوسائل التعليمية
|a جودة التعليم
|a مخرجات التعليم
|a الحاسبات الإلكترونية والتعليم
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|l 111
|m ع 111
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-111-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 66951
|d 66951
|
