| LEADER |
04488nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0084477 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ARMIN.2015.81912
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a زنقور، ماهر محمد صالح
|g Zanqour, Maher Mohamed Saleh
|e مؤلف
|9 233714
|
| 242 |
|
|
|a The Effect of The Difference Between the Two Control Methods "learner Control - Program Control" with Hypermedia Programming on Preferred Learning Styles, Information Processing Skills, Levels of Processing, and Future Thinking in Mathematics Among Middle Stage Students
|
| 245 |
|
|
|a أثر الاختلاف بين نمطي التحكم "تحكم المتعلم - تحكم البرنامج" ببرمجة الوسائط الفائقة على أنماط التعلم المفضلة ومهارات معالجة المعلومات ومستويات تجهيزها والتفكير المستقبلي في الرياضيات لدى طلاب المرحلة المتوسطة
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
|c 2015
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 6 - 154
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلي قياس أثر الاختلاف بين نمطي التحكم (تحكم المتعلم-تحكم البرنامج) ببرمجية الوسائط الفائقة علي أنماط التعلم المفضلة ومهارات معالجة المعلومات ومستويات تجهيزها والتفكير المستقبلي في الرياضيات لدي طلاب المرحلة المتوسطة. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية، المحور الأول: نمط التحكم التعليمي والمفاهيم ذات الصلة وجاء فيه، أولاً: موضع التحكم أو جهة الضبط، ثانياً: دور مشكلات قابلية بيئات التعلم بالوسائط الفائقة للاستخدام العملي، ثالثاً: ضعف الأسس المفاهيمية التي تقوم عليها تحكم المتعلم في بيئات التعلم بالوسائط الفائقة. المحور الثاني: الوسائط الفائقة، هي أداة تكنولوجية تعتمد على تقديم المعلومات بواسطة الكمبيوتر وتتضمن هذه المعلومات أشكالاً متعددة من وسائط الاتصال من خلال ارتباطات داخلية غير خطية، تسمح للمتعلم بتصفح واستعراض المعلومات بطريقة سريعة. المحور الثالث: أنماط التعلم. المحور الرابع: مستويات تجهيز المعلومات. المحور الخامس: مهارات معالجة المعلومات ومنها، مهارة التخليص، مهارة التعرف على العلاقات والانماط، مهارة تقييم المعلومات، مهارة التفسير، مهارة تحديد العلاقات والانماط. وأوصت الدراسة بضرورة تضمين تصميم برمجيات الوسائط الفائقة داخل موضوعات مقرر طرق التدريس لطلاب كليات التربية تخصص رياضيات "اتجاهات حديثة في التدريس"، وكجزء من إعدادهم للميدان، مع تكليفهم بإعداد دروس وأنشطة للمراحل المختلفة في ضوء هذه البرمجيات كنوع من التدريب لما بعد التخرج. وضرورة التأكيد على واضعي مقررات الرياضيات ومطوريها بضرورة تصميم بعض الأنشطة والمهام للوحدات التدريسية لتنمية مهارات معالجة المعلومات والتفكير المستقبلي في الرياضيات. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 555 |
|
|
|a 816237
|a 783625
|
| 653 |
|
|
|a طلاب المدارس المتوسطة
|a أنماط التحكم
|a تدريس الرياضيات
|a الوسائط الفائقة
|a أنماط التعلم
|a مهارات التفكير
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Journal of Mathematics Education
|f Maġallaẗ Tarbawīāt al-Rīyāḍaẗ
|l 005
|m مج18, ع5
|o 0202
|s مجلة تربويات الرياضيات
|v 018
|x 2090-0562
|
| 856 |
|
|
|u 0202-018-005-001.pdf
|n https://armin.journals.ekb.eg/article_81912.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 685873
|d 685873
|
