| المستخلص: |
يتوقع من المتعلمين العرب الدارسين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية عادة أن يتعلموا المفردات اعتمادا على أنفسهم دون توجيه كبير من المعلمين الذين يقومون بتدريس المفردات في الغالب من خلال أنشطة لا تعتمد على سياق النص، ويقضون الكثير من الوقت في تقديمها، وتوضحيها وتعريفها. في مثل هذه البيئة التي تقدم فيها اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية يأخذ المتعلمون العرب على عاتقهم وكفاءتهم اللغوية استخدام وتوظيف استراتيجيات تعلم المفردات التي قد تتفاوت من متعلم إلى آخر وفقا لذلك. ولذا تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على استراتيجيات تعلم المفردات لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من العرب، وصورة الذات اللغوية لديهم ومدركاتهم عن بيئة التعلم وكيفية العلاقة بينها، وتقصي مدى تأثير كفاءة اللغة على استراتيجيات تعلم المفردات لدى هؤلاء المتعلمون وصورة الذات اللغوية لديهم ومدركاتهم عن بيئة التعلم. تكونت عينة الدراسة من 112 طالبا وطالبة من مدرستين ثانويتين في الرياض من جنسيات عربية مختلفة. هؤلاء الطلاب مقيدون في الفصل الثاني للعام الدراسي 2006/2007. استجاب الطلاب لثلاث أدوات قام الباحث بتصميمها: استبيان استراتيجيات تعلم المفردات ومقياس صورة الذات اللغوية واستبيان مدركات بيئة التعلم بالإضافة إلى اختبار الكفاءة في اللغة الإنجليزية. وأسفرت النتائج عن معدل استخدام فوق المتوسط لاستراتيجيات تعلم المفردات من قبل المتعلمين العرب وصورة إيجابية نسبيا للذات اللغوية ولمدركاتهم عن بيئة التعلم. كما أسفرت النتائج عن ارتباط موجب بين معدل استخدام استراتيجيات تعلم المفردات وصورة الذات اللغوية من ناحية وبين مدركاتهم عن بيئة التعلم من ناحية أخرى. ولقد تم استخدام كل من تحليل التباين المتعدد وتحليل التباين الأحادي لمعالجة النتائج على أن تكون الكفاءة في اللغة الإنجليزية (ذوي كفاءة مقابل ذوي كفاءة أقل) المتغير المستقل، وكل من استراتيجيات تعلم المفردات وصورة الذات اللغوية ومدركاتهم عن بيئة التعلم متغيرات تابعة. وأظهرت النتائج وجود تباين دال لكفاءة اللغة الإنجليزية في استخدام استراتيجيات تعلم المفردات من قبل المتعلمين العرب، وصورة الذات اللغوية ومدركاتهم عن بيئة التعلم. وتقدم الدراسة بعض التوصيات على ضوء النتائج بالإضافة إلى مجموعة مقترحة من البحوث المستقبلية.
EFL Arab learners are usually expected to learn vocabulary on their own without much guidance from teachers who mostly teach vocabulary items through decontextualized activities spending a considerable amount of instructional time on presenting, explaining and defining them. In such EFL learning environment, Arab learners take it upon themselves and their linguistic competence to employ several vocabulary learning strategies which may vary from one learner to another accordingly. Thereupon, this study aims at examining EFL Arab learners’ vocabulary learning strategies, linguistic self- image and perceptions of their learning environment and how they relate to each other. It also intends to find out how their proficiency level impacts these strategies. The participants of the study were 112 male and female students enrolled in grade 11 in the second semester of the academic year 2006/2007 at two secondary schools in Riyadh. They responded to three tools designed by the researchers: A Foreign Language Vocabulary Learning Strategies Questionnaire, a Linguistic Self-Image Scale and a Perceptions of Learning Environment Questionnaire. A Test of English as a Foreign Language (TOEFL) was also administered to the participants to identify learners’ English language proficiency. Findings of the study indicated an overall above average strategy use, a relatively positive linguistic self-image and moderately positive perceptions of their learning environment. Multivariate and univariate analyses of variance (MANOVAs and ANOVAs) were used for data treatment with two clusters of participants according to their English language proficiency (proficient vs. less proficient)) as independent variables and their vocabulary learning strategies, linguistic self-image and perceptions of their learning environment as dependent variables. Results indicated that there were significant multivariate and univariate effects of English language proficiency on EFL Arab learners' use of vocabulary learning strategies, linguistic self- image and perceptions of their learning environment. Findings also indicated a positive correlation between the frequency of strategy use and EFL Arab learners' linguistic self-image on the one hand and perceptions of their learning environment on the other. The study presents some recommendations in the light of the results and suggests some topics for further research.
|
