| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر التفاعل بين نمط بيئة التعلم الإلكترونية (بيئة افتراضية –بيئة شخصية) ومركز الضبط للمتعلم (ضبط داخلي- ضبط خارجي) وذلك على تحصيل طلبة الدراسات العليا تخصص تكنولوجيا التعليم لمفاهيم التعلم الإلكتروني 2.0 واتجاهاتهم نحوه. تم تطبيق مقياس مركز الضبط على عينة من طلبة الفرقة الثانية بالدبلوم الخاص تخصص تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية –جامعة عين شمس، قوامها (60) طالباً وطالبة، وذلك لتصنيفهم إلى طلبة ذوي مركز ضبط داخلي، وطلبة ذوي مركز ضبط خارجي، وقد وصل العدد الكلي للطلاب في النهاية إلى (40) طالبًا وطالبة ذوي مركز ضبط داخلي، وخارجي وذلك بعد استبعاد الطلبة الذين جاء تصنيفهم خارج حدود الدراسة الحالية، وتم تقسيم الطلبة إلى أربعة مجموعات حسب التصميم التجريبي للدراسة، وقد أسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات كسب طلبة المجموعة التي درست بنمط بيئة التعلم الافتراضية، والمجموعة التي درست بنمط بيئة التعلم الشخصية في تحصيل المفاهيم وكذلك الاتجاهات نحو التعلم الإلكتروني 2.0 وذلك لصالح المجموعة التي درست بنمط بيئة التعلم الشخصية، كما وجد أيضًا فرق في التحصيل والاتجاهات يرجع إلى اختلاف مركز الضبط للمتعلمين وذلك لصالح الطلبة ذوي مركز الضبط الداخلي، بينما لم توجد فروق في التحصيل والاتجاهات ترجع إلى أثر التفاعل بين نمط بيئة التعلم الإلكترونية، ومركز الضبط لدى الطلبة.
This study aimed to identify the effect of the interaction between the e-learning environment pattern (Virtual Learning Environment “VLE” - Personal Learning Environment “PLE”) and the learner's locus of control ( internal control - external control) on Instructional Technology postgraduate students' achievement and their attitudes toward the e-learning 2.0 Concepts. Locus of Control Scale was administered to a sample of 60 of 2nd year Instructional Technology Diploma students registered in Faculty of Education, Ain Shams University in order to identify the internal / external locus of control students. The final sample consisted of 40 students excluding those who were outside the boundaries of the current study. They were assigned to one of four groups according to the experimental design of the study. Results revealed statistically significant differences at 0.01 between the mean scores of students' achievement and attitudes toward the e-leaming 2.0 concepts in favor of personal learning environment students. Moreover, there were statistically significant differences at 0.01 between the mean scores of students' achievement and attitudes toward the e-leaming 2.0 concepts in favor of internal locus of control students. However, there were no statistically significant differences in the achievement and attitudes due to the effect of the interaction between the e-learning environment pattern and students' locus of control. \
|
