| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الفروق في المهارات اللغوية (اللغة الاستقبالية واللغة التعبيرية) والتفاعل الاجتماعي بين التلاميذ المعاقين ذهنيا المدمجين في مدارس التعليم العام وغير المدمجين في مدرسة التربية الفكرية، وكذلك التعرف على مدى اختلاف العلاقة الارتباطية بين المهارات اللغوية والتفاعل الاجتماعي لدى التلاميذ المعاقين ذهنيا المدمجين وغير المدمجين. تكونت عينة الدراسة من 60 تلميذا ( 30ذكور، 30 إناث ) تراوحت أعمارهم بين (9- 12) سنة. توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا في مهارات اللغة الاستقبالية، لصالح المدمجين. ولم تظهر فروق دالة إحصائيا تعزى للجنس أو التفاعل بين متغيري الجنس والدمج باستثناء بعد التعرف على النقود. كذلك كانت الفروق دالة إحصائيا في معظم أبعاد مهارات اللغة التعبيرية بين مجموعتي الدمج لصالح التلاميذ المدمجين. كما لم تظهر فروق دالة إحصائيا في جميع مهارات التفاعل الاجتماعي تعزى للدمج أو الجنس أو التفاعل بينهما. كذلك لم تختلف العلاقة الارتباطية بين مهارات اللغة الاستقبالية والتفاعل الاجتماعي لدى التلاميذ المعاقين باختلاف حالة الدمج.
The current study aimed at identifying the differences in language skills (Receptive Language & Expressive Language) and social interaction between students with intellectual disability in integrated and non-integrated educational settings. Moreover, the study attempted to identify the relationship between the language skills and social interaction among these students. A sample of (60) students (30 males, 30 females) were formed. The ages ranged from (9-12) years. The study revealed that the differences in receptive language were significant in favor of the integrated students. Whereas, there were no significant differences in the receptive language due to gender and the interaction between gender and integration except in the attribute related to recognition of banknotes. Concerning the expressive language, the differences were significant in favor of the integrated students in most of the expressive language attributes. However, the differences in all social interaction skills were not significant due to gender, integration, and the interaction between these two factors. Also, the correlation between the receptive language skills and the social interaction did not differ due to integration status.
|
