| LEADER |
04500nam a22002537a 4500 |
| 001 |
0093820 |
| 024 |
|
|
|3 10.29343/1/0130-015-057-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|a الأخزمي، مريم ناصر
|e مؤلف
|9 365721
|
| 245 |
|
|
|a الفروق في المهارات اللغوية و التفاعل الإجتماعي لدى التلاميذ المعاقين ذهنيا المدمجين و غير المدمجين في سلطنة عمان
|
| 246 |
|
|
|a The Differences in Language Skills and Social Interaction Between Students with Intellectual Disability in Integrated and non-Integrated Eductional Setting in the Sultanate of Oman
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية الكويتية لتقدم الطفولة العربية
|c 2013
|
| 300 |
|
|
|a 43 - 76
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الفروق في المهارات اللغوية (اللغة الاستقبالية واللغة التعبيرية) والتفاعل الاجتماعي بين التلاميذ المعاقين ذهنيا المدمجين في مدارس التعليم العام وغير المدمجين في مدرسة التربية الفكرية، وكذلك التعرف على مدى اختلاف العلاقة الارتباطية بين المهارات اللغوية والتفاعل الاجتماعي لدى التلاميذ المعاقين ذهنيا المدمجين وغير المدمجين. تكونت عينة الدراسة من 60 تلميذا ( 30ذكور، 30 إناث ) تراوحت أعمارهم بين (9- 12) سنة. \ توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا في مهارات اللغة الاستقبالية، لصالح المدمجين. ولم تظهر فروق دالة إحصائيا تعزى للجنس أو التفاعل بين متغيري الجنس والدمج باستثناء بعد التعرف على النقود. كذلك كانت الفروق دالة إحصائيا في معظم أبعاد مهارات اللغة التعبيرية بين مجموعتي الدمج لصالح التلاميذ المدمجين. كما لم تظهر فروق دالة إحصائيا في جميع مهارات التفاعل الاجتماعي تعزى للدمج أو الجنس أو التفاعل بينهما. كذلك لم تختلف العلاقة الارتباطية بين مهارات اللغة الاستقبالية والتفاعل الاجتماعي لدى التلاميذ المعاقين باختلاف حالة الدمج.
|b The current study aimed at identifying the differences in language skills (Receptive Language & Expressive Language) and social interaction between students with intellectual disability in integrated and non-integrated educational settings. Moreover, the study attempted to identify the relationship between the language skills and social interaction among these students. A sample of (60) students (30 males, 30 females) were formed. The ages ranged from (9-12) years. \ The study revealed that the differences in receptive language were significant in favor of the integrated students. Whereas, there were no significant differences in the receptive language due to gender and the interaction between gender and integration except in the attribute related to recognition of banknotes. Concerning the expressive language, the differences were significant in favor of the integrated students in most of the expressive language attributes. However, the differences in all social interaction skills were not significant due to gender, integration, and the interaction between these two factors. Also, the correlation between the receptive language skills and the social interaction did not differ due to integration status.
|
| 555 |
|
|
|a 719455
|
| 653 |
|
|
|a المهارات اللغوية
|a التفاعل الإجتماعي
|a التلاميذ ذوو الإحتياجات الخاصة
|a المؤؤسات التربوية ، سلطنة عمان
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Journal of Arab Children ( JAC )
|f Mağallaẗ al-ṭufūlaẗ al-’arabiyyaẗ
|l 057
|m مج15, ع57
|o 0130
|s مجلة الطفولة العربية
|v 015
|x 1606-1918
|
| 700 |
|
|
|9 365691
|a الشبراوي، مريم عيسى
|g Alshirawi, Maryam Isa
|e م. مشارك
|e معد
|
| 856 |
|
|
|u 0130-015-057-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 700723
|d 700723
|
