| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى معرفة أثر أنماط الإبحار وأساليب التعلم وتفاعلهما على اكتساب معارف ومهارات الحاسوب في مقرر مهارات الحاسوب لطلاب المرحلة ما قبل الطبية. ولقد سعى إلى التحقق من صحة الفرضين التاليين: يختلف طلاب مقرر مهارات الحاسوب الإلكتروني في اكتسابهم لمهارات المقرر بحسب كل من نمط الإبحار (نمط القائمة, النمط الهرمي) وبحسب أساليب تعلمهم (الأسلوب التكيفي, الأسلوب التباعدي). يختلف طلاب مقرر مهارات الحاسوب الإلكتروني في اكتسابهم لمعارف المقرر بحسب كل من نمط الإبحار (نمط القائمة, النمط الهرمي) وبحسب أساليب تعلمهم (الأسلوب التكيفي, الأسلوب التباعدي). وللتحقق من فروض البحث تم تطبيق المنهج التجريبي, وتكونت العينة من 93 طالباً وطالبة من ذوي أساليب التعلم التكيفي والتباعدي, وقد تم توزيعهم عشوائياً على مجموعة استخدمت نمط الإبحار بالقائمة وأخرى استخدمت النمط الهرمي. طبقت بطاقة ملاحظة الأداء المهارى للطلاب للتحقق من الفرض الأول, كما طبق اختباراً تحصيلياً يقيس تحصيل الطلاب في مقرر مهارات الحاسوب وذلك للتحقق من الفرض الثاني. وقد أسفرت النتائج عن عدم وجود أثر دال لنمط الإبحار وأساليب التعلم وتفاعلهما. وقد أوصى البحث بأنه في حالة الاهتمام بالتحصيل والمهارات كمتغير تابع في البيئات التعليمية الإلكترونية, فمن الممكن تصميم البرامج وفق أي من نمطي الإبحار (القائمة, الهرمي), والاستفادة من مقياس أساليب التعلم لكولب والذي تم تعريبه في هذا البحث لاستخدامه في الدراسات المستقبلية.
The aim of the study was to explore the effect of both navigation patterns and learning styles on acquiring the computer knowledge and skills of the computer skills course offered by the faculty of medicine and medical sciences for its premedical students. The study tested the following hypotheses: The Computer Skills students differ in acquiring the course skills according to the navigation pattern (Menu or Hierarchy) and their learning style (Assimilator or Converge). The Computer Skills students differ in acquiring the course knowledge according to the navigation pattern (Menu or Hierarchy) and their learning style (Assimilator or Converge). The researcher used an experimental design in order to investigate the hypotheses. The study sample consisted of 93 students who were assimilators or converges. Sixty four of them were randomly assigned to the menu pattern treatment, and the rest were assigned to the hierarchy pattern treatment. The researcher administered a skills performance observation card to test the first hypothesis and an achievement test to test the second one. Data analysis indicated that there was no significant effect for the navigation pattern, learning style or their interactions. The study recommended that, in case the interest was in knowledge and skills as dependent variables in e-learning environments, it is possible to design programs according to any of the navigation patters (Menu or Hierarchy). The study also recommended using Kolb learning style inventory that has been adapted in the current study as need arises in future studies.
|
