| LEADER |
02733nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0263609 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 369422
|a واتكنز، آماندا
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تأهيل المعلمين من أجل التعليم الشامل في أوروبا
|
| 260 |
|
|
|b مركز مطبوعات اليونسكو
|c 2011
|g أيلول / سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 507 - 524
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تتصدر قضايا تأهيل المدرس البرنامج السياسي في جميع أنحاء أوروبا. لقد اكتسب ميثاق الأمم المتحدة الخاص بحقوق ذوى الاحتياجات الخاصة (2006) قوة دفع هائلة، وفتح طريقا للتغيير مدعوما بالكثير من الاتصالات على المستوى الدولي والأوروبي، والتي أدركت أن التعليم الأساسي يعد أحد الجهود المبذولة لإيجاد مجتمع أكثر عدالة ومساواة. ويتطلب التحرك نحو تحقيق نظام التعليم الشامل تدريب جميع المدرسين للتعامل مع الحاجات المتنوعة لجميع الدارسين في الفصول الدراسية، وإلى العمل بروح التعاون والمشاركة مع زملائهم. وقد قامت هذه المقالة استنادا على وثائق جوهرية، بوضع الخطوط العريضة للقرائن السياسية، واستعرضت الشواهد المتاحة التي تدعم التحرك نحو إعداد المدرسين من أجل تحقيق التعليم الشامل في جميع ربوع أوروبا. وتعرض هذه المقالة ما قامت به الهيئة الأوروبية للتنمية من جهد فيما يختص بتعليم ذوى الاحتياجات الخاصة، وذلك من أجل إلقاء الضوء على بعض الفرص والتحديات التي واجهتها الدول الأعضاء عند تصديها لإعداد المدرس لخوض تجربة التعليم الشامل.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a التأهيل التربوي
|a التعليم الشامل
|a أوروبا
|
| 700 |
|
|
|9 369425
|a دونيللي، فيريتي
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Prospects
|f Mustaqbaliyyāt - Al-Yūniskū
|l 003
|m مج41, ع3
|o 0012
|s مستقبليات
|v 041
|x 0254-119X
|
| 700 |
|
|
|a كيلاني، آمال تمام
|e مترجم
|9 409112
|
| 856 |
|
|
|u 0012-041-003-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 707772
|d 707772
|
