| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة فعالية العلاج المعرفي السلوكي في خفض حدة العجز المتعلم وتحسين الدافع للإنجاز لدى تلاميذ المرحلة الثانية من التعليم الأساسي الفائقين عقليًا، وذلك من خلال تطبيق بعض الأدوات منها، مقياس العجز المتعلم إعداد: الباحثين، مقياس الدافع للإنجاز إعداد: الباحثين، اختبار المصفوفات المتتابعة لـــ "رافن" تقنين: أحمد عثمان صالح، 1989 مقياس سلوسون المعدل لذكاء الأطفال والكبار تعريب وتقنين: عبد الرقيب البحيري، مصطفى أبو المجد، 2006 مقياس المستوى الاقتصادي الاجتماعي الثقافي إعداد: معمر نواف الهوارنة، 2007 البرنامج العلاجي السلوكي لخفض العجز المتعلم وتحسين الدافع للإنجاز إعداد: الباحثان، وتكونت عينة الدراسة من مجموعة من ضابطه 9 طلاب، مجموعة تجريبية 8 طلاب، تتراوح عمارهم بين 13-14 سنة من طلاب المرحلة الثانية من التعليم الأساسي، وكانت من أهم نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ومتوسط رتب درجات تلاميذ المجموعة الضابطة بعد تطبيق البرنامج العلاجي المعرفي السلوكي على مقياس العجز المتعلم [الأبعاد- الدرجة الكلية] لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ومتوسط رتب درجات تلاميذ المجموعة الضابطة بعد تطبيق البرنامج العلاجي المعرفي السلوكي على مقياس الدافع للإنجاز [الأبعاد- الدرجة الكلية] لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية.
The purpose of this study was to investigate the effectiveness of Cognitive-Behavioral Therapy in reducing learned helplessness and improving achievement motivation of mentally superior pupils at the second cycle of basic education. The research instruments were:\ learned helplessness scale (prepared by the two researchers), achievement motivation scale (prepared by the two researchers), Raven’s successive matrices test (standardized by Ahmed Osman Saleh, 1989), Sloson’s Adapted scale for children and adults intelligence (standardized by Abdelraqeeb Elbehary & Mustafa Abulmagd, 2006), Socioeconomic status scale (prepared by Moamar Nawaf Elhawarna, 2007), and the remedial program for reducing learned helplessness and improving achievement motivation (prepared by the two researchers). Participants were 17 pupils: nine pupils in the control group and, 8 pupils in the experimental group. Their ages ranged from 13-14 years. After the implementation of the remedial program, the results indicated that there were statistically significant differences in the ranks mean between the control and experimental groups on the dimensions and total score of the learned helplessness scale in favor of the experimental group. After the implementation of the remedial program, the results also indicated that there were statistically significant differences in the ranks mean between the control and experimental groups on the dimensions and total score of the achievement motivation scale in favor of the experimental group.
|
