| المستخلص: |
استهدف البحث تحديد مستوى توافر المفاهيم الدينية في أهداف ومحتوى مناهج التربية الإسلامية لتلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية بمعاهد وبرامج التربية الفكرية، وكذلك تحديد مستوى أداء معلمي التربية الإسلامية في تدريس تلك المفاهيم لتلاميذ الصفوف الثلاثة موضع البحث. وتحقيقاً للهدفين السابقين، تم بناء أداء تحليل محتوى وضبطها، واستخدامها في إجراء عملية التحليل لأهداف ومحتوى مناهج التربية الإسلامية للصفوف الثلاثة موضع البحث. كما تم بناء بطاقة ملاحظة وضبطها، ثم استخدامها في تقدير مستوى أداء تدريس المفاهيم الدينية لدى 25 من معلمي التربية الإسلامية بمعاهد وبرامج التربية الفكرية بمدينة الرياض. وقد أسفر البحث عن العديد من النتائج، أهمها: * إن المفاهيم الرئيسة والفرعية المندرجة تحت محور "العقيدة" في الصفوف الثلاثة، هي أكثر المفاهيم توافراً في محتوى مناهج الصفين : الأول والثالث. أما محتوى الصف الثاني، فقد كانت المفاهيم المندرجة تحت محور "العبادات" هي الأكثر توافراً في محتوى المنهج. * إن المفاهيم: الرئيسة والفرعية المندرجة تحت محور "السيرة النبوية" قد توافرت في محتوى مناهج الصفوف الثلاثة لكن بنسب ضئيلة جداً تراوحت بين (6.2 %، و 9.4 %). * إن المفاهيم: الرئيسة المندرجة تحت محور "الآداب والأخلاق الإسلامية" لم يرد لها أي ذكر في أهداف الصفوف الثلاثة. * إن النسبة المئوية العامة لمستوى أداء معلمي التربية الإسلامية في تدريس المفاهيم الدينية كانت (69.3)، وهي تدل على مستوى أداء مقبول، كما أن أكثر الأداءات التدريسية المؤثرة في تعليم المفاهيم الدينية لذوي الإعاقة الفكرية، هي التي جاءت في مستويي الأداء : المقبول والضعيف وقد أوصى البحث بضرورة إعادة النظر في الآلية التي يتم بها بناء مناهج التربية الإسلامية لذوي الإعاقة الفكرية، وضرورة التركيز في برامج إعداد معلم التربية الفكرية على إعداده الأكاديمي في التخصص الذي سيدرسه بعد تخرجه.
The study aimed to explore the extent to which religious concepts are included in aims and content of Islamic Education Curricula of the first three grades of the elementary stage in Intellectual Institutes and Programs. It also explored the teaching performance of these concepts. To achieve these two aims, a content analysis tool was developed, validated and used to analyze aims and content of target curricula. Furthermore, an observation checklist was developed and validated to rate the teaching performance (of 25 Religious Education teachers at Intellectual Education Institutes and Programs in Riyadh) of the target religious concepts. Results showed that major and minor concepts included under the "Faith" dimension were the most frequent in the content of the first and the third grades' curricula. The most frequent concepts in the second grade were those included under the "Worshippings" dimension. Concepts included under the "Prophet's Biography" dimension existed in the curricula of the three grades but with low frequency (from 6.2% to 9.4%). The main concepts included in the "Islamic Manners & Virtues" dimension were completely absent in the aims of the three grades. As to the teaching performance, the teaching level of the target religious concepts was 69.3. This indicates an acceptable level of performance. The teaching performance that has the greatest effect on the teaching of religious concepts to the intellectually impaired ranged between poor and average. The researcher therefore recommended that the mechanism of developing Islamic education curricula be reviewed and promoted, and that focus in Intellectual Education Teacher Development Programs be placed on the prospective field of the graduates.
|
