| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء تصورات معلمي العلوم عن نظريات التعلم وعلاقتها بممارساتهم التعليمية، وكيفية اكتسابهم نظرياتهم التدريسية، وعلى وجه التحديد حاولت الإجابة عن الأسئلة الثلاثة الآتية: 1- ما تصورات معلمي العلوم عن نظريات التعلم؟ 2- ما علاقة تصورات معلمي العلوم عن نظريات التعلم بممارساتهم التعليمية؟ 3- كيف اكتسب معلمو العلوم نظرياتهم التدريسية؟ وللإجابة عن هذه الأسئلة قام الباحثان بتحليل وثائق الأداء للمعلمين المشاركين، كما تم ملاحظة عدد من الحصص الصفية لدى ستة معلمين يدرسون العلوم في مديرتيين من مديريات التربية والتعليم في محافظة عمان، بعد ذلك قابل الباحث الثاني جميع المعلمين المشاركين. ولتصديق النتائج استخدم أسلوبي التثليث للأدوات والنتائج والصدق الإجماعي. وقد توصلت الدراسة إلى جملة من النتائج من أهمها: أن معلماً واحداً من المعلمين أظهر تصورات واضحة عن نظريات التعلم بينما لم يظهر الخمسة الآخرون أية تصورات. وأن امتلاكهم أو عدم امتلاكهم تصورات عن نظريات التعلم قد انعكس على ممارساتهم التعليمية. كما أن معلماً واحداً اكتسب نظريته التدريسية من خلال معرفته لمبادئ نظريات التعلم، أما الآخرون فقد اكتسبوها من خلال التقليد والزمالة المهنية. وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحثان بتطوير برامج تربية المعلمين وتجويدها والتركيز على نظريات التعلم من خلال ورش العمل.
This study aimed at investigating Science teachers perceptions about learning theories and its relation with teaching practices and how they their acquired personal teaching theories. The study mainly attempted to answer the following three questions: 1- What are Science teachers’ perceptions about learning theories? 2- What are the relations of science teachers’ perceptions about learning theories with their practices? 3- How Science teachers acquired their personal learning theories? To answer these three questions, the researcher analyzed teachers documents, and observed science lessons of the six teachers from the two schools followed the two Educational Directorates in Amman. The researcher also, interviewed all the teachers. Two Techniques were used to validate the results: Triangulation and consensual validation. Results revealed that teachers do not have perception about learning theories except one of them who has, and having or not having perceptions were reflected on their practices. At the same time one Science teacher acquired his personal teaching theory through his knowledge about learning theories’ principles, while other Science Teachers acquired their teaching theories through professional friendship and of imitating other science teachers. In the light of these results the study recommended that Science teacher education programs should be developed and improved, and concentration on the learning theories through workshops should be a goal.
|
